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CDIO工程教育模式在高校理工科大学生创业教育中的应用研究 　　【摘 要】创业教育现在已经成为高等教育中的重要环节。突出个性化创业教育，打造富有特色的人才培养模式是当前高校创业教育改革的重点。重庆工商大学历来重视创业教育的发展，尤其对理工科大学生，从创业教育理论和创业实践方面都做出了努力和尝试，事实上仍然存在一些突出的问题。笔者通过借鉴CDIO工程教育模式，在遵循创业教育发展原则的基础上，提出了相应的对策。 　　【关键词】创业教育；CDIO工程教育模式；理工科大学 　　李克强总理在今年的《政府报告》中，多次提到“创业”，尤其强调“大众创业、万众创新”。这说明创业已经成为全社会的趋势。创业教育作为高等教育的重要环节，是一项系统工程，它涉及诸多领域，同时贯穿和融合于各种专业教育活动中。突出个性化创业教育，打造富有特色的人才培养模式是当前高校创业教育改革的重头戏。我校理工科创业教育引入CDIO模式具有创新性和可行性，在遵循创业教育发展原则的基础上，可以从以下角度进行思考。 　　1 在CDIO工程教育模式下确立创业教育的指导思想 　　思想是行动的先导，搞好创业教育的前提就是要转变过去陈旧的教育理念，不断引入、结合新的教育模式，确立更科学的指导思想。学生创业能力的培养不能光靠“教”，更要注重“练”。这恰与CDIO强调的“要让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力”的人才培养理念相契合。理工科大学生创业教育引入CDIO模式，必须坚持以下几个基本原则： 　　1.1 学生自主性原则 　　重庆工商大学历来重视创业教育，然而理工科学生对创业知识的获取缺乏主动性，对创业实践活动参与度不高，整体欠缺“主体参与”的意识。CDIO工程教育模式倡导学生主动学习、实践学习和一体化学习，在教育理念上着重强调学生要自主学习。为此，高校在对理工科学生实施创业教育的过程中，要把握好三点：一是，承认个体的差异，同时承认差异存在的合理性，再此基础上因材施教。二是，采取有机联系的教育方式。CDIO模式提倡 “课程之间具有有机联系的方式学习”，通过建立、开发、实施具有有机联系的多环节、多模块的小型人才培养方案，有针对性的培养学生的创业意识和创业能力。三是，放权于学生。学生自主学习是教育的真谛。因此，创业教育不仅要“授之以鱼”，还要“授之于渔”，更重要的是激发学生创业的内动力。与此同时，教育者要给予学生充足的自学和研究时间，让学生有更多的时间和空间根据自己的兴趣特长，为创业积累各种资本。 　　1.2 教育开放性原则 　　对理工科大学生进行创业教育，不仅要用理工科的理性思维，更要用开放的思维。高校应根据社会经济的发展、人才需求的不断变化，更新人才培养方案、调整人才培养目标、转变教育教学方式。与此同时，借鉴国际先进的CDIO工程教育模式，整合课程资源，建立一体化的开放性的模块课程。我校理工科大学生创业教育的目的不是培养精通理论的应试者，而是重在培养具备创业基本能力的实践者。在社会发展日新月异、经济技术高歌猛进的时代，创业需要更扎实的实践能力、更丰富的知识储备，更全面的综合素质，而这些素养的积累都来源于教育的开放性。 　　1.3 创业教育与专业教育相结合原则 　　重庆工商大学创业教育的整体发展基础较为薄弱，院系之间的差异也比较突出。除个别经管类专业开设了“创业学”、“中心企业创业管理”等创业课程之外，大多数理工科学院仅开设了就业指导课，对学生创业知识的讲授散见于“职业规划”、“就业指导”中，没有形成系统的创业课程群。尽管重庆工商大学还建有创业孵化园，成立了创业学院，但影响的范围比较窄，理工科学生的参与度也不高。事实上，创业教育不能仅停留在形式上，受制于专业上，局限于操作上，而是应该面向更广的受众群，从技术层面落实到操作层面。将创业教育与专业教育相融合是一个很好的途径，不仅能强化学生的创业意识，还能激发学生对专业的求知欲和认同感。具体来说，就是将创业教育作为所有本科生的素质教育课程，合理安排、优化配置各环节的教育内容，逐步在专业教育中渗透创业的相关知识，不断推进高校教学方法的完善和教学内容的丰富。 　　2 CDIO工作教育模式在我校理工科大学生创业教育中的应用探索 　　创业教育是一个系统工程，既包括理论体系，也包括实践体系。创业教育体系不是一个孤立的系统，它的构建需要全校乃至全社会的共同参与。笔者结合我校理工科创业教育现状，通过借鉴CDIO工程教育模式，拟从以下四个模式进行探索。 　　2.1 完善创业课程体系 　　长期以来，高校的创业课程内容陈旧、范围狭窄。受之影响，学生的知识结构比较单一，动手能力比较弱。至此，构建和完善创业教育课程体系，并将其纳入人才培养方案中就显得尤为迫切和重要。我校理工科大学生创业课程建设可以借