CDIO理念SC模式对传统模拟电子技术课程教学模式的突破.docVIP

CDIO理念SC模式对传统模拟电子技术课程教学模式的突破 　　摘 要：该文分析了传统模拟电子技术课程教学模式与应用技术大学理念的不协调性，提出建立CDIO（Conceive构思、Design设计、Implement实施、Operate运作）的工程教育理念，以DIG和LIG为中心的合作学习理念和以SC（studio classroom）工作室教学为主的课程教学模式，构建了包括采取师生谈话、做研讨报告及完成实践项目等多种形式的全程考核模式，这些措施对应用技术大学各类工科课程教学改革提供了一个争论与借鉴的思想及实践资源。 　　关键词：CDIO SC 教学模式 应用技术大学 　　中图分类号：TNO-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0095-03 　　Abstract：Basing on the analysis of incoordination between the teaching mode of traditional analog electronic technology and the concept of university of applied technology， the CDIO （Conceive， Design， Implement， Operate） engineering education idea， the DIG （do it in groups） and LIG （learning it in groups）cooperation learning concept， and the SC（Studio Classroom） teaching mode in practice are established. Furthermore， multiple forms of the whole assessment model including taking the conversation between teachers and students performing research report， and the accomplishment of practial project are built， which provide a concept of controversy and referenceand a practical resource for various engineering course teachings reform in the University of Applied Technology. 　　Key Words：CDIO；SC；Teaching mode；University of Applied Technology 　　近几年，在应用技术大学理念下，课程就是一门可应用的技术，而学生要能学以致用，必须拥有应用的能力，包括对课程有一定的理论分析能力、熟练的专业技术实践能力、相关的综合素质等，因此，对于模拟电子技术课程，笔者借鉴国外工科教育思想，提出了以CDIO（Conceive构思、Design设计、Implement实施、Operate运作）的工程教育理念，以DIG（do it in groups）和LIG（learningit in groups）学生中心的合作学习理念，以SC（studio classroom）工作室教学为主的课程教学模式[1]，采取包括师生谈话、学生做研讨报告及学生完成实践项目情况等多种形式进行全程考核模式，为应用技术大学理念下课程教学改革做些思考和探索。 　　1 传统的模拟电子课程教学模式现状、优缺点 　　模拟电子技术是电类专业及计算科学、通信工程等相关专业的一门专业基础必修课程，主要研究处理模拟信号的电子电路，包括基本的分立元件电路或基本的集成电路。该课程总学时一般为65～80不等，其中实验学时一般占总学时的20%左右，对工科学校，还配套开设有模拟电子课程设计来加强学生的综合实践能力，一般在模拟电子技术课程授课接近尾声时进行。以河南省为例，理论课是老师讲授为主，实验课一般在学期中期开始安排，分批进行，每批大约10个小组，每个小组两个或3个学生，由一个老师负责。 　　传统模式的优点在于系统的讲解可以使学生接受知识的思路比较清晰、完整；严格的课堂教学规范，便于衡量教师上课质量；以教师作为整个课堂教学的驱动力，可以保证课堂教学严格按计划进行[2]。但是此种模式还存在如下弊端：一是课堂教学的低绩效。这种模式老师虽精心地准备却收效甚微，学生主要以观众、听众的角色出现，主要积极表现是听、笔记、思考、想象，参与的感官相对单一，从学生的知识吸收绩效角度分析，课堂上大量的时