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C语言教学过程中的问题及对策 　　摘 要 C语言是近年来在国内外得到迅速推广应用的这一种计算机语言。为使学生更好地掌握C语言知识，充分发挥课堂教学的作用和效果，本文针对C语言的教学过程中存在的不足，做了相应的研究与分析，并不断探索证明其可行性。 　　关键词 C语言 课堂教学 分层教学 任务驱动 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.061 　　Abstract C language is a kind of computer language， which is widely used at home and abroad in recent years. In order to enable students to better grasp c language knowledge， give full play to the role and effectiveness of the classroom teaching， this paper in view of the problems existing in the process of C language teaching， research and analysis of the corresponding， and continue to explore and prove its feasibility. 　　Key words C Language； classroom teaching； stratified teaching； task-driven 　　目前，C 语言程序设计已经越来越多地成为高等学校工科各个专业学习计算机程序设计的首选课程了，这与C 语言的特点是分不开的。①C语言不仅适于编写系统软件，又能方便地用来编写应用软件，并且它功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，兼有高级语言的优点和低级语言的许多特点，使其在工科教学中的生命力也越来越强。②学生计算机类课程的后续学习需要有扎实的基础，同时，除了有编程思想，也应该具备一定的分析问题与解决问题的能力，为此，绝大多数高校把“C语言程序设计”作为学生学习程序设计的必修课，计算机类本科教学的成败与学生对 C 语言的掌握程度深浅有直接关系。本文就是通过分析高校学生在其学习C语言过程中所存在的问题，探讨了C语言课堂教学中一些教学方法的改进。 　　1 目前C 语言教学中存在的问题 　　在学生进入高校的第二个学期，C语言程序设计课程作为第一门专业基础课逐渐进入计算机相关专业学生的视野之中，若采用课堂教学、课后安排上机 的传统教学模式，实际教学过程中会存在以下问题。③ 　　（1）学生计算机水平参差不齐。众所周知，由于我国中小学生计算机教育普及程度的不同，有些学生高中阶段计算机操作训练严重短缺，生源的多样化必然导致高校新生对相关的计算机知识了解程度的参差不齐。④我们必须要认真地对待学生水平不同这一问题。 　　（2）课堂上没有激情。现大多数教材都是建立在C语言本身所拥有的一些语言规则上，和实际的应用开发脱节，并没有太多让学生比较容易理解和可以调动学生学习激情的生动且有趣的范例，许多都是比较死板且枯燥的内容。这样的教材调动不了学生的学习兴趣，必然也就适应不了当今社会的发展。 　　（3）学生缺乏相应的基础知识，有畏难心理。因为之前接触的计算机比较少，对于C语言大部分学生更是不曾听说，尽管学生已经学过计算机文化基础这门课程，但说起对计算机语言程序设计的理解仍然是无能为力。所以在学习C语言程序设计时，上课根本就听不懂课，从而产生了一种认识：C语言仿佛无法逾越的鸿沟，自己是无论如何都学不会的。 　　（4）学习目的不明确，缺乏兴趣。大多学生因为存在以下的错误认知（那就是这门课程对后续的学习、就业以及发展工作等没有什么影响），结果导致学生不用心学习该课程。换句话来说就是一些学生还完全没有自觉地去学习的意识，一直处于被动阶段，不知道上课应该做什么，这直接就导致学生失去了学习兴趣，以致达到了厌学的程度。学生的应用能力、编程能力都比较差的原因就是没有掌握好理论知识，没有把所学的知识互相结合起来使用。这样的学生动手能力得不到提高，也没有完成学习的任务，更难以适应社会。⑤ 　　（5）实践难以达到效果。在众多的计算机语言当中， C语言的可实施性是比较强的，不过也有很多弊端存在于目前的实践课教学中。举个简单的例子，学生上实验课，不清楚实验内容，从来都是随性而为，也不考虑上机的目的。说到该课程的考核方式，仍然是以传统的闭卷考试为主，实验课环节为辅。就这样，原本实施性很强的语言课，也沦为仅为考试存在而存在