Photoshop平面设计课程的创新教学法研究.docVIP

Photoshop平面设计课程的创新教学法研究 　　摘 要： 对于Photoshop平面设计课程，为避免专注艺术而忽略技术，或者专注技术而陷入繁琐，提出将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新。用技术专题的形式构造课程，每个专题对应指定的知识点，打造和专题相对应的教学方法和实验方案。课堂上让学生跟随老师的演示，从基本知识点的学习和作品制作，过渡到有特色的作品创新。使学生将设计想法和技术手段有机结合，达到手随心动的创作境界。 　　关键词： 平面设计； Photoshop； 技术专题； 创新； 教学方法 　　中图分类号：TP319 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）10-87-03 　　Research on the innovation teaching method of Photoshop graphic design course 　　Yan Bin， Shen Ning 　　（School of mathematics and computer science， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056， China） 　　Abstract： To avoid focusing on art and ignoring operation， or focusing on technology and getting into tedious， the Photoshop Graphic Design course makes Photoshop as a powerful design tool to achieve graphic design innovation. The course is divided into technical topics corresponding to knowledge points， and teaching methods and experimental programs are created within each topic. Following teachers demonstration in class， students from the basic knowledge points learning to the creative works making， know how to turn a design idea to a solution. 　　Key words： graphic design； Photoshop； technical topic； innovation； teaching method 　　0 引言 　　“Photoshop平面设计”课程目前开设状况可分为三类。 　　第一类是设计学院开设的基于案例或者任务的课程，他们有的强调设计构思、设计创意、设计调查和表现手法[1]，有的强调任务的组织和分配[2-3]，也有将着力点放在素材收集和开放式教学方法，这类课程强调作品[4]，但较少关注Photoshop的全面应用。 　　第二类是计算机学院开设，他们强调Photoshop的操作技巧[5]和图像处理原理的前后续课程基础知识的学习[6]，关注课堂内容模块化分割方式[7]，对课堂形式提出了改进意见如构造微课或者采用翻转课堂方式[8]。这类课程更多的关注技术本身及学习过程，由于没有效果的辅助记忆，学生容易在期末的时候忘记前期学过的内容。 　　第三类课程强调实训[9]，课程更多地接近培训性质，选用教材也多为实战手册类，这类课程虽然立足于解决实际问题，但举一反三的能力被弱化。 　　我们的研究是：将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新。教学中构造技术专题，打造和专题相对应的教学方法和实验方案，让学生从基础创作过渡到举一反三创新，达到有设计想法便有解决办法的境界。 　　1 课程框架 　　课程以技术专题形式呈现，以实例为导向引出该专题所涉及的工具及功能，一边讲解技术要点，一边演示该技术对实例的作用，结束技术讲解的同时也完成了实例演示。课程结束的时候提出实验要求，以创作的形式完成一个小作品。 　　1.1 专题构造 　　我们将全部课程打造成11个专题，每个专题对应一个或几个功能模块，讲解功能的同时用实例将内容向纵深推进，直到产生完整的设计效果。 　　1.2 一个技术专题实例 　　以绘制专题为例（表2），来说明课堂讲授与演示的关系。 　　2 实验体系 　　课程的讲授和实例演示，已经将教学带到了实验的门口，于是我们配备了对每次实验的要求。 　　2.1 专题实验 　　每一个实验都要求产生完整的设计画面，表3列出了实验素