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PS图像处理项目教学实践 　　摘要：《PS图像处理》是中等职业学校的一门专业课程，该文提出了项目教学法的内涵，说明了项目教学法在该课程中的教学实践过程，并对项目教学法的应用进行了探索和思考。 　　关键词：项目教学法；PS图像处理；实践 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0053-02 　　Photoshop软件强大的图像处理功能改变了以往人们对摄影、平面设计以及很多行业的认识，同时Photoshop软件给图片处理及相关的工作带来了更多、更方便快捷的工具，人们不仅可以根据工作的需要制作和美化自己喜欢的画面、色彩，更可以随心所欲地根据自己的创意将一些图片组合在一起，组合成让人意想不到的奇特画面。通过本课程的教与学，希望学生能够熟练使用该软件，同时培养学生实际操作能力，开发学生的创意思维。 　　1 项目教学法的内涵 　　项目教学法是使用一个完整的、类似于真实工作环境的项目来组织教学活动，让学生模拟提供一种服务或完成一件产品。项目的内容与人们的生活或工作息息相关，项目的实施以学生为主体，以提高学生综合能力为本位，比较适合于专业课程的教学。 　　在教学活动中，教师以教学大纲为导向，根据工作的实际情况，对教材中的内容进行分析研究，必要时可对教材进行二次开发，把各个知识点串联在一起以项目的形式交给学生。教师对学生进行适当的分组，小组成员一起制定项目实施计划，并由小组长组织分工，共同完成整个项目。在项目的实施过程中，激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力和交流协作能力。在完成各个任务时，学生会独立思考、积极探索、敢于交流。充分挖掘学生学习的潜能，既调动了他们学习的积极性，使其有成就感，又培养了他们的各方面的能力。使用项目教学法，学生不仅学会了每次课的基本知识，更重要的是提高了学生分析、解决问题的能力和工作中所需技能的实际操作能力。项目教学法的流程通常可分为项目设计、项目实施、项目评价等步骤。 　　2 项目教学法在《PS图像处理》课程教学中的实践 　　在PS教学中，教师采用项目教学法，在认真研究教学大纲、教学内容和分析了解学生的基础之上结合现实中的行业需求制定科学有效的项目，并明确各个项目的总体要求和各个子任务的具体要求，引导学生去探索、去思考、去学习。教师在组织教学的过程中通过一个个完整的项目，把PS软件的基本知识和图像处理的操作实践有机地结合起来，让学生设计出自己满意的图像，树立他们在职业学校学习的自信心，挖掘他们学习的潜能，让他们逐渐学会自主学习，并提升创新意识和设计能力。 　　2.1 项目设计 　　项目的质量直接影响教学效果，项目设计、编排非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，教师要尽可能地制定时尚、适用的且易于分解成子任务的项目。每一个项目的选材与设计都要尽可能地考虑到所教章节的学习内容，并把所涉及的工具、基本操作步骤和项目中的子任务有机地结合起来，各个子任务中要注意分散重点、难点，并相互联系。通过每个子任务的有效学习最终完成该教学项目的总体目标。 　　项目的设计要符合学生的特点，笔者所教的是中等职业学校高中二年级的学生，高一年级时他们已经学习了计算机应用基础课程，能够熟练使用Office办公软件，但他们的文化基础课、养成教育等方面都相对薄弱，缺乏自主学习的能力和创意思维能力。兴趣是学习的无形动力，建立在兴趣基础上的教学一定会取得事半功倍的效果。项目设计要与学生的学习、生活以及当前流行元素相结合，使教学形式和内容适应社会的发展，力争有趣、生动，从而激发学生的学习兴趣。在职业中学同一班级学生的成绩和习惯差异性比较大，教师选择项目方案时，还要从不同学生学习情况出发，分层设计不同层次的子任务，做到因材施教，让每个学生都学有所得。 　　在“图层”的教学模块中，要求学生学会创建图层、复制图层、删除图层、调整图层的顺序、利用图层的链接进行批量操作、图层的合并以及设计图层的样式等，现以“奥运五环――图层样式的应用”为例，该项目分成四个子任务：创建五个不同颜色的圆环图层、五环相扣、合并五环并设置浮雕样式、福娃背景及文字修饰。最终在任务拓展中，要求学生完成POP广告设计、DM广告设计单。 　　2.2 项目实施 　　项目实施采用的原则是：凡是学生能做的，教师不做；凡是学生可以轻易获得的容易理解的信息教师不讲。让学生成为课堂学习的主体，大胆尝试、自由发挥，教师在课堂上只充当主持人角色。力争打造一个民主平等、自然和谐的“建构式生态课堂”。 　　首先，根据学生的计算机操作能力和学习习惯对学生进行分组，做到组间同质，组内异质，并选出组长全面负责本组工作，使小组合作学习发挥出更大的作用。课前所有学生根据教师下发的导学案和任务单认真预习。上课时教师