“一站到底”计算机应用基础客观题竞赛.docVIP

“一站到底”计算机应用基础客观题竞赛 　　摘要：在计算机应用基础的教学中，客观题对学生来说是个难点。通过举行“一站到底”竞赛可以提高学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。它也可以运用到其他科目，它改变了传统的教学方法，转变为竞赛为主的互动式教学，使学生处于主动积极的学习状态，使每一位学生都能参与进去。创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习方式。 　　关键词：一站到底；竞赛；客观题；互动式教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0132-02 　　1 引言 　　计算机技术是当今世界上发展最快、最广的学科。随着计算机技术的飞速发展及信息技术革命的到来，计算机技术在各行各业的应用越来越广泛，掌握计算机技术的基础知识及应用技能已经成为现代社会对人才培育的基本需求。“计算机应用基础”这门课成为了中等职业技术学校、高职高专、高等院校学生的必修课。在我们中职学校，学生需要参加并通过全国计算机等级一级考试、计算机中级考试。在这些考试中，客观题对学生来说是一个难点。近年来，在计算机基础这门课的教学中，计算机和投影仪成为了教学的主要教学工具，教学方法采用教师演示，学生模仿的教学方式。这些方法对操作题作用很大，但对大量的客观题，效果不是很好。为了提高学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，我们举行了这次“一站到底”计算机基础客观题竞赛。 　　2 计算机应用基础教学现状 　　1） 计算机应用基础是面向各个专业开设的一门文化基础课。每个同学都要参加计算机全国一级考试，其中有20分是客观题。大部分同学还要参加计算机中级考试，其中分理论和实操，每个项目都要及格才可以通过考试。不同专业的学生基础都不一样，对计算机知识的掌握程度也不一样。很多非计算机专业的学生基础比较差，特别是我们中职学校的学生。教师无法在课堂中同时照顾基础好和基础差的学生，要解决这个问题，充分调动所有学生的兴趣爱好取重要作用。 　　2） 教学方法一成不变。计算机应用基础分为理论和实操两部分。大部分教师在理论方面都是采取教授讲解的方法，计算机和投影仪成为其主要的教学工具。而在实操教学方面，主要采用教师演示，学生模仿的教学方式、任务驱动的教学方法。巩固知识与复习以上机操作练习为主。 　　3） 教学评价。学生的积极性得不到提高，学生缺少自主学习能力，缺乏独立分析问题与解决实际问题的能力。学生对计算机基础知识和概念只停留在熟记，实践动手能力差，创新意识与创新能力不足。职业学校的学生喜欢学习一些动手实践操作的知识，对枯燥无味的理论课程兴趣不大。 　　3 竞赛方案 　　很多同学都观看过“一站到底”这个娱乐节目，我们的竞赛也是得到了这个节目的启发。我在网上下载了“一站到底PC版”这个软件，将数量庞大的计算机基础客观题大约1千道放到这个软件当中。客观题包括选择题和判断题，这项工作比较费时，需要按照软件规定的格式进行复制。题库输入完毕后，我们的竞赛也就正式开始了。我们将班上同学分成4个小组，每个小组大约10个选手。竞赛分为小组赛、半决赛和决赛。首先是每个小组竞赛各产生一位小组擂主，总共有4位小组擂主进行半决赛。然后抽签决定4位小组擂主的对战对手，半决赛分为两场进行，分别通过竞赛决胜出2位班级准擂主进入最后的决赛。最后这2位班级准擂主进行比拼，决胜出班级的总擂主，对成绩优秀的擂主进行表扬和鼓励。具体安排入图1所示： 　　4 竞赛细则 　　4.1 小组赛细则 　　1）从本组中由学生推荐出一名守擂者。 　　2）守擂者自主在本组中挑选出一位挑战者。守擂者和挑战者分别站在讲台的两边。 　　3）守擂者和挑战者交替答题环节。由守擂者开始答题，每道题有20秒的回答时间。 　　4）守擂者有一次免答权。免答权就是当守擂者不会回答的时候，可以将这个问题推给挑战者。如果挑战者答对，则获得一次免答权（免答权可以累加）。 　　5）比赛双方都有一次答错机会，第二次答错，则被淘汰。 　　6）两位选手比赛完毕后，获胜一方为新的守擂者，他自主在本组剩下选手中挑选出一位新的挑战者，进行比赛，这样一直比赛决胜出本组最后一位守擂者，即为小组擂主，进入半决赛。 　　4.2 半决赛细则 　　1）从本班的4位小组擂主进行抽签，4位选手分2组进行半决赛。 　　2）两位选手分别站在讲台的两边。 　　3）抽签选出哪位选手先答题，每道题有20秒的回答时间，交替答题环节。 　　4）两位选手各有一次免答权。免答权就是当守擂者不会回答的时候，可以将这个问题推给挑战者。如果挑战者答对，则获得一次免答权（免答权可以累加）。 　　5）两位选手各有一次求助机会。求助机会就是选手不会回答的时候，可以寻求本组的任何一位同学帮助。 　　6）比赛双方都有一次答错机