“三对接一贯穿”工学结合高职电子商务专业人才培养研究与实证.docVIP

“三对接一贯穿”工学结合高职电子商务专业人才培养研究与实证 　　摘 要：电子商务专业成为高职教育中发展最快的一个专业，如何培养满足企业用人需求的电子商务专业人才是职业院校的重要任务。本文提出政行企校协同培养机制贯穿整个人才培养过程，结合地域优势和自身实际，通过对“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式方式方法和途径的研究，寻求具有职业教育特点的课程体系的有效途径，为职业教育的人才培养机制提供可参照的依据，形成具有职业教育特色的人才培养模式。 　　关键词：高职教育；工学结合；协同培养 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 　　1 问题的提出 　　目前电子商务专业成为高职教育中发展最快的一个专业，在电子商务人才的培养上与社会存在一定的矛盾和脱节，一方面社会对电子商务人才迫切需求，企业难以招到合适的电子商务人才；另一方面电子商务毕业的学生认为找不到对口的工作，导致这种结果的原因很多，可最关键还是高职人才培养过程中存在一些问题：第一，专业培养方向细而不同，岗位定位模糊；第二，专业课程设计广而不精，学生综合能力弱；第三，实践训练缺乏针对性。作为一名执教多年的高职教育工作者，针对上述出现的问题，特提出“三对接一贯穿”工学结合校企合作人才培养模式，以对人才的培养起到一定的指导意义。在本文中，一贯穿是指政行企校协同培养学生职业能力贯穿整个人才培养过程，三对接是指：专业与行业企业职业岗位对接；人才培养目标与岗位任职要求对接；课程与职业岗位典型工作任务对接。在理论和实践研究的基础上，构建有高等职业教育尤其是本校特色的电子商务专业人才培养模式。 　　2 研究意义 　　本文以工学结合，“政行企校”四方协同合作培养人才为背景，服务地方经济，对接地方产业，适应区域市场，产学研结合培养专业人才。专业人才培养根据区域经济社会发展需要，结合自身实际，在“政行企校”合作办学、合作育人、合作就业等方面进行探索、研究和实践，形成初具特色的人才培养模式―― “三对接一贯穿”工学结合高职人才培养模式，探讨工学结合校企合作人才培养模式的方式、方法和途径，寻求具有职业教育特点的课程体系的有效途径，为职业教育的人才培养机制提供可参照的依据。 　　3主要研究内容 　　（1）“三对接一贯穿“工学结合人才培养模式内涵。 　　A.专业与行业企业职业岗位对接，分析职业岗位与专业对应职业资格与考证要求（如表1所示）。 　　（2）“三对接一贯穿“工学结合人才培养模式特征 　　首先，人才培养实施主体的“多元性”，政校企行共建人才，从人才培养方案的制定到课程教学的安排共同培养、实施与监督指导；其次，人才培养方式具有“针对性”，依据企业行业职业岗位任职要求四方协同育人。 　　（3）“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式的实施 　　首先，学校每年都会安排专业教师下企业，走访学生，开展专业市场调研，与企业行业专家见面，了解企业行业对职业岗位人才的用人要求和任职资格，及时了解行业企业对电子商务人才的综合能力和素质要求，为专业与行业企业职业岗位对接提供参考依据。 　　其次，多方开展调研和收集查阅资料，与企行业专家分析职业岗位对应职业资格与任职要求，确定电子商务专业人才培养目标，使之与职业任职要求对接，设置核心课程，以让课程与职业岗位及对应职业能力对接，完整系统地设计职业岗位与实际工作任务要求的综合职业能力和素质要求确定专业课程体系、设计教学项目；以典型工作任务作为课程设计依据，建立突出职业能力和素质培养的课程标准；实行“三证融合”制度，参照电子商务行业要求的任职资格要求以及专业的职业资格考核标准，着重掌握电子商务的专业技能，要求每位学生都参加助理电子商务师的职业资格培训，取得本专业的国家职业资格证书，同时为培养学生的职业素质能力，让学生走入社会就具有一定的职业素养和社会职业能力，要求学生每学期参加一定的素质拓展，达到一定的学分，颁发素质拓展证书。这样使学生毕业时都能持有三证（毕业证书和国家职业资格证书，素质拓展证）。以做到学生毕业就能顶岗，创业就有能力，以真正实现职业与素质的综合培养。 　　最后，以职业岗位对应典型工作任务为依据确定课程设置；以岗位对应职业能力为依据组织课程内容；以真实产品（服务）为载体组织教学活动。 　　4 典型案例实证 　　（1） 政行企校协同育人。借力从化区相关政府部门平台，组织从化地区高校电子商务联盟，与从化区9个政府部门、6家高校和6家企业合作，承办了以从化区政府牵头举行的首届从化地区高校联盟电子商务大赛，为电子商务专业的学生提供良好的实践条件，在历时7个月的电商创业竞赛中，我校电子商务专业通过对创业团队的筛选，共组织5支电商团队，决赛荣获二等奖1个，三等奖3名并获优秀组织奖，取得较好的成绩。 　　（2）“订单式”工学交替人才培养模