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“互联网+”时代下基于MOOC理念的教学模式研究 　　摘 要：在“互联网+”的时代背景下，互联网与教育教学相结合产生了新的教学模式。而MOOC的出现，大大调动了学生学习的积极性，满足了学生个性化学习的需求，提高了教师的教育教学水平。本文以《Java程序设计》课程为例，设计出基于MOOC教学理念的教学模式。 　　关键字：互联网+；MOOC； Java程序设计；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00 　　在信息化时代，高等教育内涵发展的战略背景下，“互联网+”已经上升为国家战略，各行各业特别是高等学校教育教学过程中得到广泛应用。MOOC教学理念的引入，更是从教学资源、课程模式等方面充实和丰富教育资源，使得教育更开放，教师和学生之间联系更紧密，更易提供O2O个性化教学。 　　1“互联网+”时代的到来对教学模式的变革 　　随着现代信息技术的快速发展，我国的教育理念、教学模式、教学方法等各方面都在发生变化，主要体现在教学资源多样化、教学手段多元化、互动教学的多维化等方面。 　　1.1 教学资源的多样化 　　从教学资源的来源来看，互联网上的海量资源使得教学内容全面拓展，前沿知识能够及时进入课堂。例如网络可以将专家学者具有前瞻性的新思维，生动地呈现在同学眼前。 　　1.2 教学手段的多元化 　　随着信息技术的发展，形成网络教学平台，以视频、动画、Flash为主，视觉效果突出，逐步实现了“教和学”的深度融合，将课堂延伸至家庭、校园，打破了时间和空间的限制。 　　1.3 教学互动的多维化 　　在教学与实践环节，将翻转课堂、微课、MOOC等新兴教学模式推入课堂，使学生成为学习的发起者、讨论的组织者甚至是知识应用的创新者；在教学评价环节，结合学生在线学习的进度、作业提交情况及与教师的沟通、互动情况来评价学生的学习情况。 　　2“互联网+”时代下基于MOOC理念的教学模式设计 　　在“互联网+”的教育观中，课程的提供者为教师，课程教学围绕学生的需求和个人偏好实施。MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）理念的引入着重学生自主、协作学习能力的培养，适应了“互联网+”时代对教育教学变革的需求。 　　基于MOOC理念的教学模式是以教师为主导，学生为主体。就教师而言，整个教学过程如图1所示。在课前，教师根据学生现有知识水平，明确教学目标、教学内容，规划教学流程，设计整合教学资源并上传至网络平台，发布“学习任务单”，为课堂教学做充分准备；通过大数据网络平台掌握学生在线学习情况，汇总疑难问题，以问题驱动课堂教学。课程结束后，教师对学生的整个学习过程进行总结性评价、反思，动态调整教学计划。 　　就学生而言，整个学习过程如图2所示。首先明确学习目标、任务，在“学习任务单”的指引下，在课外利用电脑、手机等移动终端进行自主学习；在课堂上，在教师的辅助下分小组汇报学习成果，将疑难困惑问题反馈给教师；在课后，通过网络平台提交测试作业，与其他学生进行协作学习，探讨问题，交流自己的学习心得并对自己的整个学习过程进行反思。 　　3 以《Java程序设计》课程为例教学模式的实施过程 　　根据设计好的教学模式，以“Java程序设计”中的“接口”一节为例，具体阐述“互联网+”时代下基于MOOC理念的教学模式的实施过程。 　　3.1 师生课前准备 　　教师明确课程教学目标，根据学生现有知识水平，制定教学任务，规划教学流程。学生应了解教学目标，做好学习心理准备。教师可以确定如下教学目标和教学任务。 　　（1）教学目标：了解接口的机制及功能；掌握接口的定义及运用。 　　（2）教学任务：课前发布“学习任务单”；课堂内容结束后，及时提交课堂布置的作业。 　　3.2 设计并上传教学内容 　　教学内容主要是用于学生自主学习，即观看视频资料，完成测试。 　　（1）测试内容： 　　判断：接口是特殊的类，所以接口也可以继承，子接口将继承父接口的所有常量和方法。 　　填空：接口的所有变量和方法前默认的修饰词为__________________ 　　（2）作业：利用接口来模拟各种USB接口。 　　3.3 课堂教学 　　教师随时登录网络平台，监控学生学习情况，根据学生在线学习提交的作业，收集整理好的“问题集”，以此来设计课堂教学。课堂上，教师随机分组，让学生汇报自己所学知识，提出困惑。教师以“问题”为驱动，进行统一解惑。 　　3.4 总结评价 　　课后，学生根据教师的引导、归纳、总结的知识点，独立完成课堂作业，并对自己的学习情况进行反思完善。教师则可以从学生的学习进度、作业提交时间、提交质量、课堂上的发言次数、发言质