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“互联网+”模式下引起的计算机类课堂教学的多样化研究 　　摘要：课堂教学是各个学校首抓的一项主要工作，一个学校的学风怎么样，关键在于课堂教学的组织与管理如何。该文以计算机类课程为例，来讲述课堂教学的改革，当前的课堂教学改革应结合“互联网+”模式的启发，集思广益，针对不同的课程采取不同的方法，从而实现课堂教学的多样化，达到优质课堂教学的效果。 　　关键词：“互联网+”；课堂教学；多样化 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0178-02 　　1 概述 　　课堂是教师教学与学生习得知识的场所，课堂就像一个大舞台，是教师展示自我教学的平台，也是学生获取知识最基本的途径。而今的中高职课堂，可谓“惨不忍睹”，特别是计算机类课程教学的课堂，场面更是令人堪忧。面是对计算机类游戏、手机、上网等的影响，课堂教学更是举步维艰。如何去改变这一现状，我们必须从多方面着手，从学生的管理，教师的修养，以及教学手段的采用来提高当前教学课堂的质量，所以需要我们改变思路，单一的课堂教学模式已不再适应，我们必须探索多样化的课堂教学模式才能改变现有的状况[1]. 　　2 课堂教学多样化研究产生的原因 　　马化腾指出“互联网+”是一个趋势，加的是传统的各行各业，那么教育的发展更离不开网络的运用，作为与网络有最大关系的计算机专业，无可厚非的显示出计算机网络专业的重要性。过去十几年，互联网的发展很清楚地显示了这一点：加媒体产生网络媒体，对传统媒体影响很大；加娱乐产生网络游戏；加零售产生电子商务，已经很大。互联网与其他行业的有机结合相应地诞生了新的专业，如电子商务专业。 　　另外，在慕课、微课的冲击下，世界大学城平台的带动下，课程变革引发的攒动也是不可磨灭的。 　　传统的教学模式已无法满足我们现有众多的口味，面对这一切，我们必须焕然一新，争当教育的先行者，常规的传统的教学方法和教学模式已满足不了我们的需求，信息化技术的大量推进，促使我们必须要改革，但是原有的根本性的知识是无法被取缔的，我们只有掺杂多样化的信息才能使我们的课堂变得更加有活力，更加充满生机。 　　比如，当前手机的影响力，在教育可以堪称前所未有的冲击，现在大部分的课堂一片死水，学生手里抓着的不是书本而是手机，手机几乎占据了他们生活的全部，就连运动场上丰富多彩的活动也无法抵挡住手机的诱惑。 　　3 计算机类专业学生的特点 　　我们再也无法屏住呼吸，面对课堂，我们该何去何从，需要从长计议。首先，从学生的生源说起，学计算机对于一般的人来说是感觉比较轻松的，身体有一小点点缺陷也无大碍，只要你有想法就可以学，学计算机不像学模具那样打铁那样辛苦，也不像酒店管理、旅游管理、会计管理需要良好的自我形象，更不像学汽车、建筑学那样能吃苦耐劳、力量大，选择计算机，你只要有一双手就可以实现。在家长的心目中，学生他喜欢电脑，这个专业队他可能比较适合。所以，一般职业院校中的计算机专业的学生是最调皮、最难管的，加上手机、游戏的冲击，课堂教学等于又多了一层枷锁，若是再用传统的教学模式去应付，出现的情景可以预想得到。如果我们能“化悲痛为力量”，开辟一条新的教学途径，或许我们能重新回到原有的轨道上，唤醒那些沉迷于手机中的学生。 　　4 课堂教学多样化的形式 　　针对计算机类学生存在的问题，仔细思考应对策略，学生管理是第一位，这涉及班主任工作的开展，毕竟中高职类的学生在自我管理方面有待加强，课堂教学有序的进行，首要必须保证的是学生在教师或上课地点，才能保证教学正常有序的开展。之所以学生对课堂不感冒，与学生自身有很大关系之外，另一方面就是学生对课堂教学不感兴趣。高效的课堂教学离不开别具一格的教学形式，多样化的教学形式离不开教学方法的多样性、学习方法的多样性、教学手段的多样性。尤其是在“互联网+”模式的影响下，探索多样化的课堂教学组织形式是必需的，比如翻转课堂、慕课、微课等教学资源的运用。 　　4.1翻转课堂式教学模式 　　传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，然后让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果[2]。翻转课堂变换了教师与学生的角度，把以前的“教师主体，学生配合”变成“学生主体，教师主导”的形式。利用视频来实施教学，大多数视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程。比如像萨尔曼?汗的数学辅导视频，还是乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯所做的化学学科教学视频，都是翻转课堂的实例。对于计算机类课程，可以 　　充分地运用计算机这一载体，可以有效地辅助教学。 　　4.2 微课教学模式