“卓越计划”背景下工程导论课程教学改革研究.docVIP

“卓越计划”背景下工程导论课程教学改革研究 　　摘要：分析“卓越计划”背景下工程导论课程中工程教育的内涵、高等工程教育目标、现代工程师素质、工程项目方案设计、产品设计与开发及创新创业等教学内容，提出创新的教学改革理论与实践研究成果。 　　关键词：工程教育；工程师；工程项目；产品设计与开发；创新创业 　　1.背景 　　我国目前虽是工程教育大国，却不是工程教育强国；工程教育人才培养的数量虽多，但质量还有待进一步提高。由于工程教育肩负着培养亿万工程人才的重任，而这些工程技术人才创造人世间的工程、技术乃至一切物质文明，推动经济和产业的发展，影响着人们的思维和生活方式；因此，高等工程教育改革以前所未有的广度和深度令全世界关注。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》重大改革项目的精神，2010年6月23日，教育部联合中国工程院、工信部、人社部、财政部等22个部门和20多家企业正式召开了“卓越工程师教育培养计划”启动会，批准了61所高等院校为首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校。工程导论课程是我校低年级本科生进入工程领域的入门课程，为培养合格的工程技术人才，对工程导论课程实施教学改革研究与实践具有重要的现实意义。 　　2.工程导论课程教学改革思路 　　遵循《卓越工程师教育培养计划通用标准》要求，借鉴国际上先进的CDIO工程教育理念，按照我校倡导的“一切为了学生”的教育教学理念和建立“全程全员全面”素质教育体系的要求，以我院“循强国之策，办开放之学，纳精英之才，造杰出之士”的办学理念为指导；以社会需求为导向，以工程技术为主线，以实际工程为背景，以提高学生的创新创业意识、工程素质、工程实践能力、引导学生进入工程领域为目标，让学生明确工程、技术与科学间的关系，明确高等工程教育培养目标，了解工程、技术与科学问的关系，了解现代工程师应具备什么样的素质以及工程项目方案设计、产品设计与开发及创新创业的全过程。 　　3.工程导论课程教学改革的内容 　　3.1明确工程、技术与科学间的关系 　　一般而言，科学是对自然界客观规律的探索，科学的任务是要有所发现从而增加人类的知识和精神财富。科学知识的基本形式是科学概念、科学假说和科学定律，科学活动最典型的形式是基础科学研究，包括科学实验和理论研究，进行科学活动的主要社会角色是科学家。技术是改造世界的手段、方法和过程，它在科学认识的基础之上要有所发明，从而增加人类的物质财富并使人类生活得更美好。技术知识的基本形式是技术原理和操作方法，技术活动的最典型方式是技术开发，包括发明、创新和转移，其主要社会角色是发明家。工程是实际改造世界的物质实践活动和建造实施过程，工程是要有所创造，从而为人类生存发展条件建造所需要的人工自然与物品。工程知识的主要形式是工程原理、设计和施工方案等，工程活动的基本方式是计划、预算、执行、管理、评估等，进行工程活动的基本社会角色是工程师。 　　3.2明确高等工程教育培养目标 　　通常意义上讲，工程教育与普通的科学教育有共性又有个性。工程教育区别于普通的科学教育和技术教育之处是工程教育着重于向学生传授较为广泛的多学科综合知识和技术，强调具备广泛的个人能力，强调人际沟通能力以及产品的设计、生产过程及系统的构建能力，这些能力可以保证学生在社会和工程企业背景下的团队工作中能发挥较为重要的综合作用。 　　高等工程教育是顺应社会、经济和科学技术发展的需要，以技术科学为主要学科基础，面向工程的实际应用，以培养善于将科学技术转变为生产力的工程师为目标。确切地说，高等工程教育的培养目标是培养以工程实践为立足之本的工程师而非科学家。 　　3.3现代工程师的素质 　　3.3.1工程师的职业要求 　　关于工程师的职业要求，首先应该具备相关的职业技能，而这些职业技能一般是在高校里进行培养，它和职业相关的专业课程有关。虽然不同的工程师的专业职业技能要求有所不同，但是都要求具备扎实的理论基础和技术知识、良好的分析能力。工科院校是培养工程师的摇篮，因此在工科院校中各专业的课程设置中一般都包含公共基础知识（一般包括思想政治理论课、英语体育课和数理基础课3部分）、专业基础知识（指与专业知识、技能直接联系的基础课程，也就是专业先修课程）和专业方向知识模块（指本专业教学所涉及的主要知识领域，所涉及的课程与专业知识、技能的直接联系）。此外，作为未来的工程师，高校学生应该利用高校的人文和学术环境，还应该有意识地培养其他能力，如团队合作能力、独立分析和解决问题的能力、自学能力等。 　　3.3.2工程师的业务技能 　　作为一名合格的工程师，除了具备前面所说的职业要求外，还应该具有相应的技能，具体包括获取知识的能力（如自