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“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式现状研究① 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.157 　　摘 要：在“双创”背景下，无论企业、事业单位，还是学校等都会有相关管理模式及其发展模式的变化。因此，特以高职院校的人才培养模式发展为例，来浅谈“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式的现状研究。谈及此“双创”背景下该模式发展的现状研究当然是需要做实地的考察研究和相关的问卷调查，以此来获取相对直接且客观的数据作为一个有效、合理的论据。为了便于论述，特将此实地调查研究及具体问卷调查略于书写，仅作为一个参考的引子来叙谈。 　　关键词：“双创” 高职院校 创新 创业 人才培养模式 现状研究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0157-02 　　在谈此论题之先，笔者还是要介绍一下所谓的“双创”的具体的含义。所谓的“双创”，广义来讲就是指我国各地城市及企事业单位等的两项创建工作，不同地方的双创的具体含义因地方不同的政策而有所区别。例如有的地方政府会打出“创文化城市、创绿色城市”也可以称之为双创。但是近年以来，大家所指的双创，多是指李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，这也是在此所指的一个“双创”背景，是具体的一个宏观规划、指导。 　　任何事物的发展都是有“阶段性”，不会是绝对的好与坏之别。高职院校创新创业人才培养模式也是如此，在此阶段，其展现出了优良的方面，当然也取得了非常乐观的进步，然而，同样在一定程度上也出现了一些问题，有不合理之处，需要不断正规与完善。在这里，特以有一个“全方面，多维度”的视角来对“双创”背景下高职院校创新创业人才培养模式现状研究做一个客观的归结与分析研究。 　　1 研究高职院校创新创业人才培养模式所取得的效果 　　“双创”背景下，高职院校创新创业人才培养模式所取得的效果有积极的地方，也存在许多不成熟的地方。“双创”背景下，“创新”的论题更加彰显，高职院校的教学指导原则也多以创新为之，以此来指导学生的学习，培养学生的创造性思维，加强锻炼学生的创新意识。此宏观指导下的高职院校培养人才模式取得了长足的进步与发展。首先，就是学生的自主创新能力方面相比之前有了显著的不同。学生可以对一些问题提出有别于“常识”的思考，与相关的实践操作方面有自己的小创造和小发明。根据调查研究，大学生的专利申请也越来越多，有了显著的成绩。对于此大学生申请专利的认识，社会上还是给予了客观且中肯的评价和认识，无论是其本身的创新性也好，于外部的有利性也罢，都是有非常显著作用的。并且，在“双创”背景下，学生自主创业的积极主动性也相比之前有了长足的进步，许多大学生进入了“自主创业”的浪潮，为了自己的生活而努力奋斗，拼搏。这样的现象也是当下创业人才培养模式积极有效性的深刻体现，深刻说明了“双创”背景下相关政策的宏观指导作用。然而，该模式在取得进步的同时也一定程度上存在一些不足之处。首选谈到高职院校内部的创新创业人才培养模式“行动性”不足。当下，虽然“双创”背景下，一下相关政策会对此人才培养模式有一个宏观的指导，理论的规正。通过调查，发现有一些院校，仅仅是挂了一个“双创”的彩色旗帜，仅仅是“表面的浮华”，而其本身实行的人才培养模式仍然沿袭原来旧式的那一套，创新性依然不足，对于学生的自主创业指导、培训不足，所以使很多高职院校毕业的大学生很难找到一个满意的工作，使他们一定程度上陷入了求职的“泥潭”。此论点是针对于当今高职院校创新创业人才培养模式的效果及其影响方面来谈的。该模式取得了长足的进步，同样也存在许多问题。所以仅仅是一个阶段的现状研究。其完善和发展需要一个长期过程，以至于达到“美丽”。 　　2 研究构建高职院校创新创业人才培养模式的具体措施 　　“双创”背景下，宏观政策的指导关键在于“创新、创业”两方面。针对该问题，一部分高职院校也不同程度采取了一些具体的措施作为回应。具体到“创新”此点来讲。通过调查研究发现，一些高职院校着重开展一些创新性实践活动，来鼓励和培育学生的创新意识，比如说各种各样的发明创造比赛，以此作为一个小平台，来鼓励学生通过亲自的动手实践能力来进行自我的创造、发明、思考。通过这些具体的创新性实践，学生锻炼了这样的一种能力，逐渐养成创新性思考、实践。同时也通过改良教学模式，创新教学方式，营造创新性的教学课堂来进行人才培养教学。通过此教学方式的改良与创新，教师上课的积极性提高了，学生自主学习的能力也取得了很大进步。论及“创业”方面，学校也采取了一系列的措施来对其进行完善。首先，一些高职院校通过与相关企业进行合作交流，开启了“校企结合”的人才培养模式，可以让学生有更多的机会去参与企业的实习，了解相关企业的运营程序，甚