“对分课堂”教学模式下的英语课外作业设置.docVIP

“对分课堂”教学模式下的英语课外作业设置 　　摘要：对分课堂是一种新型的教学模式，主张把课堂还给学生，让学生得到充分的锻炼，提高学生的应用能力。英语学习是个持续循环的过程，学生课堂上学到的知识只有通过内化吸收呈现才能更好的加以运用，这样就需要学生充分利用课余的时间加以巩固，要实现学习的连贯性，使课内外学习完美的结合，课外作业的设置就显得格外重要，作业的布置不仅要保质保量，还得具有多样性灵活性的特点。 　　关键词：对分课堂；课外作业；设置 　　一、对分课堂 　　对分课堂是复旦大学心理系张学新老师提出的一个课堂改革新模式，希望通过调动和发挥学生学习的自主性，降低教师教学负担，提高教学质量，改善教学效果。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。这样，在讲授和内化吸收之外，突出了课堂讨论过程。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化的内化吸收。这样，对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD 课堂。要使课堂讨论能够顺利圆满地进行，课下的准备就显得非常重要，因此，课外作业的设置就必须引起重视。 　　二、课外作业的设置 　　学生的课外学习是课堂学习的延续，是学校常规教学的重要组成部分，使学生独立运用所学知识进行试验，检验自身学习成果的一种重要手段。学生需要通过完成作业来促进自己认识结构的变化，如智慧技能水平的提高、任职策略的形成等。作业练习所具有的这种作用，我们称之为认知功能。不仅如此，学生通过作业的完成，可以清楚的看到自己的进步和存在的问题，从而不断完善对自我的认识，培养学习自主性。学生还可以把完成作业的情景中习得的经验迁移到社会情景中去，由此懂得如何遵从应有的规范，如何与他人合作分享资源并承担社会责任等。作业练习具有的这种功能，我们称之为间接的附属功能。英语作为一种语言，要掌握它需要大量的实践练习，如何布置作业来巩固学生所学的语言知识，培养他们的语言技能和发展他们的语言应用能力，是每个英语教师都应该认真思考的。 　　然而，在目前的教学中经常出现这样一种情况，教师在作业设计中缺乏对作业功能思考，作业只是简单机械的让学生写一篇文章，久而久之学生就会产生厌学情绪，降低作业的效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。还有的作业设置往往只注重量而忽略了作业的质，在有的班，学生一天上八节课，门门都有作业，过量的作业不仅不能帮助学生巩固所学知识，很可能会使他们失去学习的主动性，进而放弃对英语的学习。 　　随着新的教学模式对分课堂在大学英语教学中的实施，新媒体在学生生活中的普及，学生的课外作业的布置就要考虑如何和新模式新媒体的结合，提高学生学习的积极性，创造性。作业就是学生学习的再创造，只要学生能够充分利用课外的时间培养其独立思考，团队合作的精神，其学习就会有事半功倍的效果。 　　1、作业布置要有针对性 　　作业的布置要因所教学生本身的基础而具有针对性，学生的英语学习基础是有差异的，就拿艺术生和普通本科学生为例，艺术生大多数英语底子较薄，如果总是布置些作文之类的作业，效果可想而知，每篇文章都要进行大幅度的批改阅读，发下之后也未能得到重视，可真是事倍功半，所以对于艺术生，不如让他们编对话，演短剧来激发他们的学习兴趣，或者让他们背诵些自己喜欢的文章，在课堂上作freetalk，这样效果就会明显改观，对于普通本科的学生，要求就可以高一些，从教学中我们也不难发现，他们都希望得到老师的重视，对于老师布置的作业也很认真按时的完成，这种情况下，就可以让他们多读些课外读物，写读后感或练习听力，在课堂上把所了解的知识进行讲解，这样不仅能拓宽这些学生的知识面，也同时能提高其学以致用的能力，使其真正的能寓学于乐。而对于专科的学生来说，作业要尽量的少而精，可以让他们在较短的之间内完成，比如上课时老师知识点的总结，一些短句的精彩翻译，也可以是平日里自己读过文章的分享。 　　对分课堂讲究的是课堂的讲授之后要给学生充分的内化吸收时间，学生可以在周末通过自己的总结或小组的讨论形成自己独特鲜明的作业特点，这样既不会给学生太多的作业负担，又能提高其准备的积极性。 　　2、作业布置要有实践性 　　英语是一种语言，语言的主要功能是用于交流分享，进而体验国外的风土人情，文化，时政，学习英语不仅能丰富学生的知识，又能让学生以开阔的视野来看待问题，既能培养他们交际的能力，又能提高其解决生活学习中问题的能力。 　　对分课堂教学模式重视的是学生的应用能力的培养，让学生自己创造学习英