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“工作室制”背景下的人才培养模式构建 　　摘 要：通过推行项目+工作室制人才培养模式，使学生在学校学习的时候就能提前感受到真实项目，有助于学生就业及日后的职业规划。工作室制作为一种新型的人才培养模式，也带来很多新的教学及管理思路。 　　关键词：工作室制；校企合作；人才培养模式； 　　根据麦可思研究院公布的《2016年中国大学生就业报告》中，3年后月收入涨幅最大的职业类是美术/设计/创意。这意味着有经验的艺术设计类学生是非常受市场和用人单位欢迎的。这更意味着人才培养模式要与市场接轨。用何种培养模式才能在学校阶段就让学生更好地掌握专业知识，这是我们要解决的问题，采用项目+工作室的人才培养模式，能使学生得到更科学、更系统，更有目的性和真实性的训练。 　　一、项目+工作室的人才培养模式 　　1、工作室制人才培养模式 　　高职教育本意就是培养将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。传统的人才培养模式是老师各自上好自己的课，对其他老师的课程漠不关心。学生也总是每门课单独上、单独考，课程与课程之间结合比较松散。且有时候不同的老师之间的设计理念和观点不同，导致课程与课程之间衔接不好，学生学得吃力，老师教的也吃力。 　　工作室制人才培养模式指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，对学生分方向培养，注重学生的实践能力，以提高学生的综合素质和技术能力为最终目标。工作室专业教师和企业设计师组成，专业教师按专业研究方向做负责人，负责对工作室进行课堂管理、教学设计和教学评价。学生经过一段时间的理论知识学习后，按照自己适合的专业研究方向和兴趣爱好或专业特长进入工作室。企业设计师根据工作室内学员的基本情况进行技术经验指导。 　　2、以项目为导向 　　传统的教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式，这往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生主观意愿不强。想要使学生在校园内就零距离接触市场，接触日后的岗位，最直接的方式就以项目作为训练的教育模式。教师在新一批学生进入工作室时可以根据学生所学，选取教师自拟比较简单的虚拟项目开始操作，学生不至于无所适从。等到学生初步上手以后，可以将已完成的比较成熟的实际项目（如已经施工的真实项目或前几届学生所完成的项目）进行操作，学生可以对该项目与前人的作品相比较，找出优劣，进行反思。最后通过企业的参与，由企业提供真实项目供教师选取。教师选取合适的项目后，学生与企业的岗位对接，进入生产性实训阶段，使理论联系实际，学生能看到自己的方案一步步由准备材料到现场施工，再到建设完成，最后形成一个完整的工程。 　　3、在工作室中实现工学结合 　　所谓工学结合，是一种将学习与工作相结合的教育模式，学习的内容即是工作的方向。工作室制人才培养模式正是最好的工学结合模式[1]。工作室制能顺应市场需求，结合学生所学，以培养技术能力和职业素养为目标的人才培养模式。使理论课与实践课有机的结合到一起，使学生获得一定的工作经历，开拓了眼界，在学校就大概知道日后职业发展规划。这样的工学结合就使学生更贴近工作岗位，更容易适应市场激烈的竞争。发挥企业项目较多、技术更新快和学校工作室效率高、成本比较低，企业与学校优势互补，形成良性机制。 　　二、工作室制的教学管理制度提升 　　1、更新管理理念，重新制定制度 　　独立且灵活的教学安排，教师自主性强，学生成绩难以认定等都是工作室制这种人才培养模式带来的管理新要求。所以制定一套切实可行的管理制度是重中之重。这套制度由学校和企业共同制定，对双方都有约束力，营造健康有效的工作氛围。包括了。工作室管理制度包括对工作室所有学员的培养计划、教学运行机制、教学岗位责任制和教学评价体系的综合管理机制等。此外由于工作室涉及经济方面，应有相应的财务、设备管理制度，并且应定时审计。 　　2、建立行之有效的学生考试考核机制 　　因工作室制的人才培养模式是一种全新的人才培养模式，它改变了以往每个课程单独教学的传统方式，而且工作室制培养模式下的学生有很多时间是在做项目中渡过，这种教学模式将课堂教学与课程实践等内容有机的融合了在一起。这就导致了传统的考试已经不适用。即可以采用校企联合的考试考核方式。采用项目绩效考核方式，从项目的进度安排和项目的组织实施与管理、项目的业绩绩效是否达到预期等由教师和企业设计师共同对学生的综合能力进行测评[2]。院系也可以通过企业和学生满意度等方面对教师进行考核。这种双向考核机制可以促进教师教学能力的不断提高，从而更好地教育学生，使学生不断进步，达到师生共同成长。 　　3、建立科学、全面的工作室考评体系 　　院系成立考核组对工作室的好差进行全面综合的评估，考核组成员可以是院系领导、行业专家、企业人员和客户等。评估一方面保证负责人有良好的工作态度和扎实