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“生活化情景教学”提高小学生语文课堂参与程度的实验研究 　　摘 要 以41位小学生为研究被试，采用实验法、课堂观察法、数理统计法等，对“生活化情景教学”提高小学生语文课堂参与程度的效果进行教学实验，结果显示：采用“生活化情景教学”进行实验教学后，课堂中的学生参与程度较实验前有较大的提高（P0.05）。认为“生活化情景教学”有助于提高小学生语文课堂的参与程度。 　　关键词 “生活化情景教学” 小学生 课堂参与 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.087 　　An Experimental Study on the Improvement of Students Chinese Class Participation in the Life Oriented Scene Teaching 　　――A Case Study of Y Primary School in Jinjiang City 　　WANG Xiurun 　　（Jinjiang City Yinglin Central Elementary School， Jinjiang， Fujian 362256） 　　Abstract With 41 students were selected as subjects， using experimental method， classroom observation， questionnaire and mathematical statistics， on the life oriented scene teaching improve primary school language classroom in the extent of the effect to carry on the teaching experiment. The results showed that： the living scene teaching for experiment teaching， the students in the classroom participation degree is before the experiment has greatly improved （P0.05）. It is believed that the living situation teaching is helpful to improve the level of participation of primary school students. 　　Key words life oriented scene teaching； pupils； class participation 　　近年来关于如何创设一定的教学情境，以促进学生课堂参与的研究，已经取得了一定的成果，然而，已有的研究成果，主要从情景教学的意义、内涵、创设的方法等角度进行定性分析，较少从课堂教学效率的角度，对情景教学的实施进行定量的分析，这不能不说是情景教学特别是有效教学研究的一个缺憾。 　　本研究欲通过“生活化情景教学”的实施，探讨在小学语文教学中，如何创设一定的教学情景，促进学生的课堂参与，为小学语文的教学改革提供一定的实证参考。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 研究被试 　　为了研究的方便，本研究从任教的小学学校中随机抽取一个班级的41位小学生作为研究被试。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 实验法 　　（1）实验设计。实验设计： 本实验采用单组前后测设计。单组前后测设计是指在实验处理之前增加了一次前测，通过前测可以获得所抽取样本的初始水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应的一种实验设计方法。 　　本实验的设计模式为：实验组：前测―实验处理―后测。 　　（2）实验指标的选取。学生课堂的参与程度，主要表现为学生在课堂中与教师或者与同学之间所进行的交流互动，因此，学生在课堂中与教师或同学之间所进行的交流互动的情况，就是本实验所要收集的数据。因而，本研究的实验指标为教学实验干预前后学生在语文课堂中的交流互动情况。 　　（3）实验过程。被试班级在实验前，采用传统的教学方法进行教学，并对课堂中的学生参与情况进行了课堂观察，把课堂观察的结果进行了记录，作为前测的数据；前测后，对被试班级采用“生活化情景”进行教学，并对课堂中的学生参与情况再次进行观察和记录，作为实验的后测数据。 　　被试班级在教学实验干预前后，两次课堂教学中，除了教师是否所采用“生活化情景教学”有不同之外，其余的教学情况均类似。保证了其他无关因素