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“翻转课堂”对电大教育教学改革的影响 　　摘 要 翻转课堂起源于美国，是一种创新性教学模式，它一经推出就被国际教育领域所追捧和研究，被视为是新世纪与信息科技融合最完美的教育模式之一。在我国，翻转课堂已经被全面且高效地融入到了电大教育教学体系当中，基于二者之间所存在的共性特征，翻转课堂在电大教育教学过程已经取得了一定的改革效果。本文希望通过翻转课堂在电大教学中的应用过程描述来探析它对教育改革的全面影响效应，并举例翻转课堂教学设计来证明它对电大教育教学革新的优化作用。 　　关键词 翻转课堂 电大教育教学 可行性 改革 影响 教学设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.057 　　Abstract The flipped classroom originated in the United States， it is an innovative teaching model， which was launched by a sought after international education and research， is seen as one of the new century with the perfect fusion of information technology education model. In China， the flipped classroom has been fully and efficiently integrated into the education system among TV， based on common features that exist between them， flipped classroom teaching in Education reform has achieved some results. This article hopes to effect the full impact of its education reform through the application process in TV flipped classroom teaching described and exemplified flipped classroom instructional design to demonstrate its role in optimizing TV education innovation. 　　Key words flipped classroom； teaching TV； feasibility； reform； influence； instructional design 　　在电大教育教学中，翻转课堂并不能简单理解成对知识的索取与思考。而是学生利用多媒体数字材料（微视频、PPT、网站文本、图片、在线交流）实现自主学习过程，并基于知识针对性理念来参与到教师所布置的题目练习环节，完成传统教学中所谓的知识内化。 　　1 基于传统教学对比下的翻转课堂教学模式特征 　　1.1 对传统教学流程的颠覆 　　翻转课堂在电大教学中实施本身就是一种对传统“教师讲授+学生课后作业练习”模式的颠覆，所以从这方面来看，翻转课堂非常适合当下的电大远程教育模式。在翻转课堂模式中，知识的传授无时无刻不在进行，包括课前、课上和课后。而它也鼓励学生独立完成对知识的学习及消化，即学生对知识的内化过程。因此在翻转课堂中时间不再用来传授理论，而是师生之间的互动交流及问题答疑，同时也实施学生之间的协作学习模式，因此这一模式也充分运用到了电大学生的自主学习能力与在课上的思考能力。 　　1.2 对师生关系的颠覆 　　翻转课堂上师生之间的关系不再相同于传统体系，学生在接收与学习知识时不再被动，教师也从核心转化为辅助，此时学生成为主体，这就大大提升了教学过程中学生学习的自主性，使他们拥有了更广阔的思维发散空间，并乐于接受来自更多方面的知识。在这种教学环境下，教师就应该对教学环节进行重新设计，使学生能够有空间安排自己的学习状况和总体进度，这就是翻转课堂所带来的“因材施教”作用。 　　1.3 对教学资源的优化 　　翻转课堂让教学资源的可利用性得以优化，在电大课堂上，教师可以整合互联网上的各种教学资源实施教学设计，保证教学的趣味性和完整性。例如翻转课堂中的微课教学其思想就相当前卫，它充分利用到了当代人的碎片记忆实现了短小精悍的10分钟教学片断。如此的时间设计既不会让学生产生厌烦感，又能让学生拥有更多反复思考的空间，使得学习氛围更加轻松，消除了传统课堂中所存在的枯燥、紧