“计算机应用基础”课程中应用微课实施翻转课堂的实践与研究.docVIP

“计算机应用基础”课程中应用微课实施翻转课堂的实践与研究 　　摘要：我国经济快速发展的同时也带动了教育事业的发展。近年来，我国的教育理念、教育模式等逐步与世界其他各国的优秀理念和模式相接轨，因此翻转课堂教学模式已在各大高校广泛应用。该模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能拓展教师的教学方式，提升学生学习的积极主动性。文章主要探讨将微课应用到翻转课堂中的具体框架和流程，并以“计算机应用基础”课程为对象，分析基于微课的翻转课堂教学模式的课堂效果以及存在的问题，使该教学模式发挥出其巨大作用。关键词：微课；翻转课堂；教学模式；计算机应用基础；实践研究 　　1 问题的提出 　　“计算机应用基础”是学习计算机的基础课程，是为学生日后学习、开展与计算机相关学习活动、内容奠定基础的学科。主要内容包括Windows，Office，Word，Excel，PowerPoint以及计算机网络应用等。 　　2 教学现状研究 　　2.1 学生计算机基础参差不齐 　　该课程的主要教学对象是大一新生。由于高校学生来自不同的地域，不同的学生对计算机的了解程度不同。因此，在实际教学中，教师很难把握教学的进度与深度，无法做到因材施教。 　　2.2 教学思想陈旧，教学方法滞后 　　我国高校的计算机教学多为传统教学模式，即教师在课堂上对知识进行统一讲解和演示，再安排学生上机操作。上机操作时间有限，且学生数量较多，教师无法一一辅导，大大地降低了学生的上机操作质量。部分学生本身对计算机学习热情不高，再加上上机操作时处于无监管状态，就会应用上机时间做其他事情导致教学效果差。 　　2.3 教学反思催生教学新模式 　　面对很简单的教学内容，学生却学不好这样的问题引起了笔者的反思，这不能怪学生，是做老师的应该创造适合学生学习的教育。能不能创造出一种教育，让学生学得多，老师教的少？经过教学反思和理论学习，笔者觉得实施翻转课堂，实现先学后教，先给学生提供自主学习的内容，并把这些内容的知识点、要点制作成微课，让学生在手机或电脑上先学，到了课堂上再让学生间合作学习，最后展示，老师总结评价。这种模式经过实践检验，效果很好。 　　3 翻转课堂的基本流程及其意义 　　微课是一种新型课堂教学方式，具有时间短、精度高、可以移动学习等优点。科技的快速发展使智能手机广泛普及，为微课的应用带来了硬件基础。微课这种学习方式能够将知识点高度提炼，以短视频的形式推送到学生手机上，让学生能够移动学习、自主学习。 　　与传统教学模式不同，翻转课堂是指学生在课堂教学之前就将所要学习的知识通过微课、PPT等形式进行学习，在课堂中教师只需对学生存在的疑点以及难点进行针对性讲解，学生之间再以小组合作学习的形式对其进行深度探讨分析。 　　3.1 基本流程 　　翻转课堂的主要实施步骤如图1所示，即五步教学。 　　3.2 模式的意义 　　3.2.1 促进学生积极自主学习 　　受传统教学理念的影响，课堂教学的基本形式是教师对知识点进行充分讲解，学生被动地理解接受，虽然教学中包含教师个性化辅导等环节，但教师仍处于教学活动的主体地位。翻转课堂最大的优点是学生可以在课下应用教师提供的微课进行自主学习，积极完成教师分配的学习任务，进而培养学生的自主学习能力、自主探索能力，突出学生的主体地位。 　　3.2.2 微课可以关照到学困生 　　职业学校学生的计算机基础是参差不齐的，有的学生计算机基础很差，课堂上因为时间的限制没有办法照顾到计算机基础差的学生。有了微课之后，这些学困生可以不受时间、地点的影响反复学习、观看视频，一直到看懂学会。即便是少数学生还有不太理解的知识点，也可以记录下来，在课堂上向小组的同学或教师请教。这样，老师的教学就真正做到了面向全体，教学质量自然会大面积提高。 　　3.2.3 微课可以在课前给学生提供丰富课程资源 　　丰富的教学资源是教师开展课堂教学的首要前提。但由于课堂时间有限，教师不可能应用课堂时间将所有与课堂内容有关的知识点全部讲授给学生，这在一定程度上缩小了学生接受知识的广度。基于翻转课堂教学模式，教师可以将知识点优化并制作成视频、PPT等学习资源，再上传给学生，学生课前就可以学习到丰富的教学资源，高质量地完成课前自主学习。 　　4 运用微课的翻转课堂教学模式在“计算机应用基础”课程中运用的研究 　　4.1 微课的设计与制作 　　（1）对教学任务进行有效分解。“计算机应用基础”的主要内容包括：计算机基础理论、Word2010，Excel2010，Word2010、PowerPoint2010以及计算机网络应用5个部分。教师在对这5个部分大致了解的基础上再对每一部分进行深一层分解，例如在进行word2010这一部分教学时，教师可将具体的教学内容细分为文档编辑与排