“讲练同步、任务驱动”模式在Visual C++教学中的应用.docVIP

“讲练同步、任务驱动”模式在Visual C++教学中的应用 　　摘要：Visual C++是一门可视化编程语言，教学中实现“所见即所得”可以提高课程学习效果。“讲练同步 、任务驱动 ”的教学模式确立了一个以任务为中心的“发现问题一分析问题―学习新知识一解决问题”的互动的教学模式。将任务引入教学改革，提高了学生的学习兴趣，改善了学生应用知识的能力。 　　关键词： 讲练同步；任务驱动； Visual C++ ；可视化；教学改革 　　中图分类号： TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0148-02 　　Abstract：Visual C++ is a viaual programming language. To implement “WYSIWYG” in teaching can improve the learning effect of course.“teaching exercise synchronization，task-driven”can establish a interactive teaching mode for“find problem-analysis problem-learning new knowledge-solve problem”.Task is introduced in teaching reform can improve learning interesting of students and can improve students’s ability to apply knowledge. 　　Key words：teaching exercise synchronization； task-driven； visual C++； visualization； teaching reform 　　“Visual C++”课程是大学计算机课程的重要分支，也是许多高校非计算机专业的课程之一。本课程着眼于面向对象及可视化程序设计的思想，主要培养让学生掌握可视化编程方法及其实践能力。课程要注重基本知识的传授，更要注重语言使用技能的培养。“讲练同步、任务驱动”教学模式的引入有助于提高学生使用程序设计语言的技能。 　　1 课程现状 　　Visual C++是一门实践性、应用性都很强的可视化程序设计课程，课程内容的多而且难，多数教材又缺乏带有趣味性贴合生活实际的例子，使学生学习动力不足。课程考试一般采用试卷，更多的测试了语法细节，从而使学生平时学习时轻视编程实践能力。 　　目前高校的程序设计课程多数是按照课堂讲授和实验2：1或3：1的比例来安排的，学生在教室听老师讲2至3次课（4-6个学时），间隔几天再在实验课上自己练习2个学时。这种教学方式往往导致教师讲解课本知识点，再举一些相互之间没什么关联的例子，基础不好的同学一次课下来能记住的内容有限或者根本不知所云，等到上实验课需要自己动手操作时，要么无从下手，要么都已经忘得差不多了。 　　2 改革思路 　　计算机语言的最终目的是编程序，设计程序是为了解决实际问题[1]。为了提高学生学习兴趣，培养学生应用软件的能力，拟改变传统的“教室授课―机房上机”教学模式，变为“讲练同步、任务驱动”的种教学模式。教学内容不再以单纯讲授语法点为重点，而是以具体任务为导向，培养学生分析及解决问题的能力，在完成任务过程中学习解决任务所需要的新语法点，增加学生学习积极性。提倡 “在学中做 ，在做中学 ”[2]。用任务驱动的方式引入新知识，激发学生学习动力，让学生在实践中巩固所学理论知识，融会贯通。课程应在在机房或有学生机的多媒体教室上，可以更直观的展示讲课内容，讲练结合，及时实践。 　　3 改革实践 　　“讲练同步、任务驱动”是在教学过程中，以完成布置的任务为目标，将任务分解成子任务，让学生思考解决这些任务所需要的知识，产生学习新知识的诉求，教师用实例演示新语法点的使用，学生练习能举一反三，在教师的辅导下完成任务。这种教学模式的基本特征是 “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”[3][4]。 　　3.1 课程内容设计 　　要摆脱课本内容的束缚，有的放矢地处理教材。大部分教材是按语法规则来编写的，再列举几个简单的主要和数学相关的例子。繁杂、抽象的语法点会困扰学生，无趣味性的例子会降低学习兴趣。教学过程中如果按照传统教学模式，以讲授语法规则为重心，不利于培养应用语法解决实际问题的能力。教师可以综合多本教材，按任务分解的各个主题来安排讲课内容。任务的内容要使学生充分感觉到学有所用，让学生愿意为了完成任务而主动地学习相关知识点并能运用它。 　　3.2任务设计要符合专业的课程定位 　　一门语言的应