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“项目式教学”模式下的《通信原理》课程教学改革 　　摘 要：通信原理是一门理论性，综合性和实践性都非常强的一门学科，传统的理论教学收效甚微，也难以培养出应用型的通信领域人才。文章分析了通信原理课程的教学现状，提出了“项目式教学”的模式，以改进通信原理课程教学效果。 　　关键词：通信原理；项目式教学；应用型人才 　　1 引言 　　通信原理是电子信息科学类专业的主干基础课，是通信专业人才必备的知识结构。它包含很多高数、信号与系统及高频等方面的理论知识，抽象概念多，公式也较复杂，导致学生学起来比较困难，甚至有厌学情绪。 　　此外，通信领域技术也是在日新月异地变换，因此对学生和教师的要求都很高。针对这个问题，很多学者都进行过研究，有的学者从课程教学内容、教学手段方面论述了《通信原理》课程教学的改革。又有的学者从实验方面对《通信原理》课堂教学进行改革。但并没能从根本上解决学生厌学的这一问题，更没有解决培养满足市场需求的应用型人才的问题。故本课题引入“项目式教学”的教学模式，以企业作为平台，从市场实际需求出发，对课程内容进行调整，使课程的学习具有实际针对性，可以通过使学生参与到企业的小型项目中或者在老师的指导下，使用企业已经完成的小项目给学生进行学习与操练，从而激发学生的学习兴趣，培养应用型的通信领域人才。 　　2 改革的可行性分析 　　“项目式教学”的教学模式在多年前就已经有学者提出，只是都是其应用在其它领域，比如电子商务、会计、医学、农业等领域。但从其成效来看，在这种模式下培养出来的人才更加能够满足市场的需求，而且就业率很高。所以，在《通信原理》课堂教学中，也可以尝试借鉴这种模式，根据本门课程的实际情况进行改革。 　　通过改革，可以对对教学工作及教学质量提高的促进价值，一方面，帮助学生客服厌学情绪，激发学生的学习热情和求知欲；另一方面让课程与实际应用接轨，帮助学生活学活用；此外，还可以帮助教师对自身日常教学工作进行反思，也促使教师不断学习提升自我，从而提升课堂质量和教学效果。 　　3 改革方案 　　本次课程教学改革根据多年的从教经验，结合学生自身特点，以企业真实项目为平台，主要从以下几个方面进行。 　　a.从市场实际需求出发，通过主动参与提高学生学习兴趣 　　在学习专业理论知识前，先由通信类专业人士详细介绍通信的概念，实际的通信世如何实现的，通信领域的市场需求方向，未来发展趋势等，让学生对课程有一个全面了解，也可以通过建立论坛，使学生在学习过程中随时就所学知识与专业人士进行探讨。从而调动起学生的积极性。在学习过程中也可以安排学生在专业人士的带领下进行参观基站等实践活动，让学生认识这些传输设备，了解设备的更新换代，让学生体会到通信原理这门课程不是一门空泛的说教课程。 　　b.对课程内容进行改革 　　本次课题的改革是为了使学生的学习具有实际的针对性，让学生所学知识能真正应用到将来的工作中去，所以，课程内容也要结合企业的需求，将企业的一些小型项目融合到教学当中，让学生根据项目的要求去调整自己的学习，也让学生通过整个项目了解课程知识如何在实际中应用，将来也能更好地进入企业为企业工作，真正做到培养应用型人才。 　　c.师资培训与交流 　　很多担任《通信原理》课程的老师自身并没有从事过通信行业，也就是说他们所具备的通信知识也是来自书本，很多老师对学生讲基站，可也许自己却从来没进过机房，也不了解里面的设备选用和安装，因此讲课也只能泛泛而谈。此外，通信业技术更新很快，而一些教材和参考书却没有跟上通信技术的更新步伐，导致老师所讲授的知识落伍。因此，课程老师去企业锻炼是很有必要的，这样可以让任课老师先了解课程在项目中的应用，然后根据课程安排将项目恰当地融合到教学当中，帮助学生更多的受益。 　　4 小结 　　目前，在通信原理这门课程教学中还没有融入“项目式教学”的教学模式，很多人对通信原理这门课程的认识还停留在书本上，对通信原理知识的应用还没有引起足够的重视，因此，本研究提倡采用“项目式教学”的模式，从学以致用的角度激发学生的学习兴趣，引导人们跳出课本，发散思维，将教学还原到它最初的模式。通过项目教学法培养学生实践能力、分析和创新能力，同时激发学生的学习兴趣。 　　参考文献 　　[1]梁彦，何雪云，张翠芳，通信原理课程的研究型教学模式探索[J].科技创新导报，2015（25）：128-129. 　　[2]Boix-Mansilla V. Interdisciplinary work at the frontier： an empirical examination of expert interdisciplinary epistemologies[J].Issues in Integrative Stud