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《PLC技术》实验教学内容的改革与实验室建设 　　【摘 要】PLC实践教学环节主要包括实验教学，课程设计，毕业设计，生产实习，课外科技活动，产品、科研开发等[1]，根据自动化专业人才培养的目标，结合企业对PLC工作岗位所需职业能力需要，课题组通过对PLC课程问题的分析以及教学过程中的实践，从实践教学内容，实验室管理与建设两个方面进行了研究与探索。经过实践检验，在教学中取得了较好的成效，为其他专业课程的实践教学提供了借鉴和参考。 　　【关键词】PLC技术；实践教学；实验室建设；教学内容 　　0 引言 　　《PLC技术》课程是我校电气自动化专业的一门主干课程，工程应用性很强，是形成该专业学生强电控制能力的核心课程。其目标是培养能从事电气设备控制线路安装与调试、故障检修和技术支持等工作岗位的高素质技能型专门人才。PLC理论知识的掌握程度及工程实践能力的强弱对学生的就业及未来从事相关技术的工作起着重要作用。而该课程实践教学环节是该课程的一个重要环节，对学生工程设计能力，新技术应用开发能力，创新意识的培养具有不可替代的作用。因此，深化对《PLC技术》课程实践教学的改革，构建《PLC技术》课程实践教学新方案具有重要而深远的意义。 　　1 PLC实践教学中存在的问题 　　PLC课程应用型、实践性、综合性强，传统的实践教学项目形式单一、多为验证型，缺少完整 PLC控制系统的设计和制作，不能满足学生对工程实际的认知，无法帮助其树立完整的控制工程意识[1]。其次，普通高校由于缺乏资金，实验室设备环境落后，而制约了实验的数量和质量，也无法胜任复杂的教学任务，如课程设计、毕业设计等，影响了实践教学工作的有效开展。 　　因此，本课题组根据自动化专业人才培养的目标，结合企业对PLC工作岗位所需职业能力需要，从实践教学内容，实验室管理与建设等方面进行了研究与探索，努力给学生营造培养综合能力的教学环境[3]，使学生深化对理论知识的理解，掌握关键技术，培养工程实践能力，有效的提高人才培养的质量[4]，以满足社会经济发展的需要。 　　2 PLC实验教学内容的改革 　　教学内容的设计是教学改革的核心，实验是实践教学中最基本、最重要的一个内容。实验教学的改革中，实验项目的改革特别重要，针对传统实践教学项目内容单一、缺乏工程实用性等问题，对PLC实践教学内容进行了全面改革，在实训项目的选择上， 既兼顾学生学习程度的差异性， 又考虑项目选择的典型性。在实验项目安排上减少基础性实验的比例，增加综合性和设计性的实验，构建了基础性、设计性、综合性三层实践教学内容体系，承担了我校电气自动化专业的实验教学、课程设计、课程实习、毕业设计等教学任务，满足了本专业的实践教学需要，使学生循序渐进地把知识融会贯通。 　　基本型实验主要服务于先期的课内实验，一次课时为2 学时。基本型实验内容包括：实验硬件资源配置的认识、编程软件的使用、基本指令的练习、以及梯形图典型单元、环节的学习。通过这部分内容的学习，使每个学生都能进行PLC接线、编程与调试，为综合性设计性实验做准备。 　　在较好完成基础性实验的基础上引入设计性实验[4]，设计型实验主要服务于中后期的课内实验，以及学期末的课程设计环节，课程设计环节学时一般为1～2周。设计型实验内容包括三相异步交流电动机的（包括点动、连续、正反转、顺序启动、Y―Δ减压启动等子环节）控制、运料小车的控制、交通灯的控制、 步进电机的控制十个实验项目等。在该层次的教学中，教师只提出任务与要求，学生自主分析、设计、编程、调试。教师负责指点、检查、把关、答疑。使学生能够熟练地进行PLC硬件设计与软件编程，培养学生基本专业技术实践技能，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。 　　综合性实验主要服务于具有一定难度的课程设计以及毕业设计环节，对基础较好学有余力的学生，可根据自己的兴趣或就业方向自行选题，在课余时间开放实验室期间进行综合性实验。综合性实验内容包括机械手的控制、变频器的控制、触摸屏的控制、室内温湿度检测系统的设计、直流电机双闭环调速系统的设计等。通过该环节使学生进一步的学习PLC的扩展功能，可培养学生专业综合技能及PLC工程应用能力，为今后从事相关工作打下坚实基础。 　　3 PLC实践教学基地的建设与完善 　　为保证PLC相关实践教学内容的正常开展，我们进行了PLC 专题及新技术应用的研究，逐步建立起了一套PLC 的实践基地[3]，包括电气控制实验实训室、PLC实验室、PLC综合实训室等，利用这些实践教学场所及装置，可依次完成上述实践教学环节。 　　电气控制实验实训室可以进行的实验实训项目有：低压电器的认识与使用、三相异步电动机的启动制动控制等，是学生学习PLC技术课程的一个先导与前提。该实验室采用传统的插拔式的接线方法，