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《化工物流设备使用与维护》教学模式探索 　　摘 要：“合作式”教学模式是一种符合现代教育心理学理论的教学模式。在中职课堂教育教学活动中合理运用“合作式”教学模式，灵活运用“课堂演讲”、“小老师带教”等实施方法，探索学生差异对“合作式”教学模式实施的困扰，可以最大限度激发学生交流、讨论的积极性。 　　关键词：合作式；中职教育；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　Abstract： The“cooperation”is a kind of teaching mode that conforms to the modern educational psychology theory. In the teaching activities of the secondary vocational school， rational use of“cooperation”teaching mode， flexibility in the use of“lecture”， “little teacher education”， and to explore the distress between the students difference and the“cooperation”teaching mode， can maximize the motivation of students exchanges and discussing enthusiasm. 　　Key words： cooperation； secondary vocational education； teaching mode 　　“合作式”教学模式是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论。在课堂教学活动中，教师是主导，学生是主体，相辅相成，相互促进。教师利用自身主导作用最大限度发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，共同实现专业教师和学生成长。 　　1 “合作式”教学模式 　　德国著名的民主教育家第斯多惠曾经说过――“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”合作学习[1]是20世纪70年代初，在美国兴起的一种符合现代教育心理学理论的教学模式。“合作式”学习既是一种教学模式，又是一种教学理念。在小组成员为解决实际问题而进行的实践训练中，提高小组全体成员的学习能力、竞争意识和综合素质。虽然在中职生教育教学过程中已经较多的使用学生独立学习后相互交流，或小组讨论后相互交流，但往往只能激发部分同学的课堂积极性，真正意义上的合作学习需要综合考虑课程性质、学生知识水平和心理活动。 　　2 “合作式”教学模式的具体实施方法 　　2.1 转变师生角色、发挥学生积极性 　　“合作式”教学模式体现了教师与学生建立一种平等互助的关系，课堂充满和谐、活泼的气氛。实施开展“合作式”教学模式首先必须得到合作主体――同学们的积极配合。作为中职学校的学生，大多对理论知识的学习不感兴趣，缺少参与的积极性，缺少责任感，教师应在课堂上着重培养中职生的集体荣誉感、责任感，通过精心设计教学过程激发学生学习的积极性。同时教师必须转变传统的“问答式”课堂教学模式，在课堂上充分开展小组“合作式”的教学模式，突破以教师为中心的格局，为学生创造一次探索机会，让学生带着课堂任务主动、灵活、创新、带有竞争感的学习。 　　2.2 合理分组 　　如何分组是保证“合作式”教学顺利进行的关键。“合作式”学习在分组时一般有独立型、竞争型、依存型三种类型，在分组尝试中，“异质分组”、“同质分组”、“兴趣组合”和“随机组合”[2]各有利弊，需要根据课堂内容对合作方式进行优化。因此，在《化工物流设备使用与维护》这门课的教学设计中，依次使用了“随机”、“异质”、“同质”、“兴趣组合”四种分组形式，通过多次不同团队体验，让每位同学发现团队成员的特质，最终达到“组内分工合作，组间公平竞争、互动交流”的合作模式。根据《化工物流设备使用与维护》课程设置的课堂任务，每位同学都要被指定担任一种特定的角色，而且每一次活动进行一次身份转换，增进生生互动的有效性。 　　2.3 积极开展小组合作式“课堂演讲” 　　“课堂演讲”[3]可以增强小组成员之间的合作意识和各小组间的竞争意识，演讲材料的准备可以提高同学搜集和整理信息的能力，充分发挥小组同学的创造力和团队协作能力。 　　但在具体操作过程中，有些个别表达能力较差的同学不愿意上台演讲，为了使课堂教学进程完整实施，往往任课教师会找该组组长或其他同学代替该生演讲展示。但是经过一段时间后发现，这些不愿演讲的同学会更加不愿意演讲，使其他的小组活动也会受到影响，有时候甚至不愿意继续小组合作。 　　这类