《微电子学导论》“过程化管理”方法的研究.docVIP

《微电子学导论》“过程化管理”方法的研究 　　【摘 要】《微电子学导论》课程是微电子专业学生本科阶段接触的第一门专业课程。本文通过研究《微电子学导论》“过程化管理”的方法，使学生具备自主学习的能力和习惯，自己掌控学习。充分利用网络的在线互动，增加学生学习中的时效性。真正培养学生的良好的生活习惯和学习态度。通过本项目的实施，有利于培养具有全面高素质的微电子本科毕业生，为我国的微电子专业的发展培养合格人才。本项目提出的课程建设思路，也适用于其它专业的课程建设，具有一定的推广价值。 　　【关键词】 过程化管理；微电子；自主学习 　　0 引言 　　近几年，微电子专业教师的队伍在不断扩大，教师的专业方向也在不断丰富，能够胜任并有选择性的担任各主要方向的专业课教学。但学生的个性不同，使学生在学习的兴趣、主动性等方面差异很大；随着社会竞争的日益激烈和社会需求的不断变化，又使学生的未来发展面临很大挑战，学生的需求随之呈现多样化。因此，多元化的培养规格应当成为共识。将学生的具体情况和社会需求相结合，这就要求我们必须打破现有的统一模式，根据学生的实际和社会需求建立多样化的课程体系，实施分类教学和过程化管理教学，在保证打好扎实的专业基础的前提下，设立尽可能多的适应当今社会发展的方向性课程。因此，本项目选择一门专业基础课程《微电子学导论》，尝试“过程化管理”的教学模式，即学生自主选择时间观看教师录制的讲课录像，保证一定的学习时间，并和教师在线和课堂互动，用于答疑和讨论。 　　《微电子学导论》课程是微电子专业学生本科阶段接触的第一门专业课程，本课程教学的主要任务：通过向微电子专业的学生介绍微电子学科体系结构，使其掌握微电子专业知识的基本构架，了解本专业毕业后可能从事的工作和进一步深造的方向，同时也培养他们的专业兴趣。本课程按照自底向上的方式对微电子学的知识体系展开介绍。通过本课程的学习，学生可以循序渐进、由浅入深地初步掌握半导体物理、半导体器件物理、集成电路工艺、集成电路设计、集成电路设计方法学、微纳机电系统和纳电子技术等基本内容，从而为其后续学习奠定基础。因此，其教学有着十分重要的地位。 　　1 研究内容 　　本项目选择《微电子学导论》，尝试“过程化管理”的教学模式，即学生自主选择时间观看教师录制的讲课录像，同时保证和教师的在线互动，用于答疑和讨论。根据本课程的特点，课程的过程化管理通过以下四个环节进行： 　　（1）进行4-5次课堂讨论，组织学生进行讨论，成立学习小组； 　　（2）提交1-2份读书报告进行交流，了解掌握微电子必威体育精装版技术及发展趋势； 　　（3）布置2-3次课堂作业，巩固学生所学知识； 　　（4）开展2-3随堂测验，测试学生学习效果。 　　备注：课堂讨论与课堂教学交叉进行，读书报告与课堂作业交叉进行。 　　项目研究具体内容包括以下两个方面： 　　（1）研究教学视频内容：首先应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。在安排视频内容的时候，要考虑已有知识点的主次分配。同时，还应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 　　（2）研究课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。如何建立更加有效的课堂互动和讨论。 　　2 研究目标 　　通过此次项目的研究，争取达到以下目的： 　　（1）使学生具备自主学习的能力和习惯，自己掌控学习。过程化管理后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以和同学相互讨论、寻求帮助。 　　（2）充分利用网络的在线互动，增加学生学习中的时效性。保证有一半左右的学时用于课堂互动。具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。 　　（3）真正培养学生的良好的生活习惯和学习态度。过程化管理扩展了我们与学生交流的内容。我们会更愿意去思考：学生们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师思索：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。 　　考核方式如下： 　　（1）总成绩有平时成绩和期末考试构成，其中平时成绩占比0.6，期末考试占比0.4； 　　（2）平时成绩严格由五项教学环节的情况产生，其中课