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《机械制图》课程研究性学习的探析 　　【摘 要】素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式。在《机械制图》课程教学中尝试使用研究性学习方式，让学生主动探索、发现和体验，并学会对大量信息收集、分析和判断，从而有所发现、有所创造。 　　【关键词】《机械制图》；研究性学习；探析 　　素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式。在教学中创设一种情景，让学生主动探索、发现和体验，并学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进应对急剧变化的环境的能力和创造力的发展，这种学习方式被人称作“研究性学习”。研究性学习关注的是学习过程而非结果，学习者是否掌握某个具体知识并不重要，关键是能否对所学的知识和积累的经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。 　　《机械制图》课程的研究性学习，是指学生在教师的指导下，结合自己学习中所遇见的问题和在实验、实习，以及生产实践中所接触的有关实物、实体和图形方面的知识，选择和确定专题，以学生的自主性、探索性学习为基础；以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，并综合运用所学知识解决实际问题的一种过程性、研究性的学习活动。主要包括以下几个方面的内涵：1、自主性。在教师的指导下，学生自主选择研究内容，自主选择研究途径，自主开展学习过程，自主评价学习成果；2、探索性。对同一课题，不求唯一答案。鼓励学生注重多角度、多层次地开展研究，注重学生的思考过程；3、开放性。课题开放、不拘范围，主体开放，由学生自愿组成研究小组；4、复合性。以知识的取得和方法的应用作为研究性学习的双重结果；以学习成果的取得和在研究学习过程中协作精神的展现为最终评价的双重依据。 　　一、《机械制图》课程研究性学习目标的确立 　　在《机械制图》课程中开发研究性学习，较之传统的接受性学习耗时肯定要多些。在教学实践中，打破传统的课堂教学模式，树立以学生为主体，以学生发展为本的教育理念和教育行为。在教学过程中充分利用学生对制图知识的兴趣与爱好，积极组织和引导学生进行书本知识与生产实践、理论与实际相联系及应用的探究性活动。采取单元教学与专题研究相结合的办法，将每一章的学习内容，按照知识结构系统划分为若干个知识专题，在每个专题中合理安排两种不同的学习方式，做到有机结合，既能保证学习进程，又能全方位地发展学生的专业素养和制图能力；既可以促进学生的学习兴趣，同时也能让学生主动积极参与思考和分析，提高学生的学习主动性和能动性。 　　二、《机械制图》课程研究性学习课题的选择 　　由于《机械制图》是工程类专业的一门技术基础课，其课程地位非常重要，所涉及的知识和创造性思维训练对学生学习和将来从事各专业工作、提高自身的创造性能力具有普遍的意义。所以研究性学习课题的选择应遵循以下几个原则，充分挖掘学生的潜能，激发学生的积极性和创造欲望，培养学生的创造能力。 　　1、主体性 　　主体性，即主动探究，非被动接受，积极求知，非消极等待。在传统的课堂教学过程中，学生主体性在不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。一个生动活泼的课堂教学过程被囿于窄小的怪圈之中。学生的学习过程，从根本上说，应该是一个对知识技能不断探索的过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动”。 　　《机械制图》教学的研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人，他要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，敢拿主意，能够对学习过程进行自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与生产实践对话，探求理论知识与生产实际的联系和应用，而且具有选择性。学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。 　　2、开放性 　　开放性指《机械制图》的研究性学习打破在传统知识序列中寻找课程学习内容的藩篱，可以从现实生活中接触的一切事物、实体和生产实践中寻找具有探索性和操作性的专题作为探究的内容。学生在选取课题或项目时不设限制条件和具体指向。从来源说，学生可以到实习工厂、实验室，可以外出到企业、生产单位观察、学习，也可以在学校中查阅资料、上网、观看各种音像资料和老师同学讨论问题等。 　　3、实践性 　　实践性原则，即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。《机械制图》研究性学习主要培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力以及科学精神、态度、行为和习惯。要达到这些目标，靠教师传授间接经验是不可能的，必须通过直接经验获得。直接