《中外传记作品选读》教学目标的确定与实现.ppt

《中外传记作品选读》教学目标的确定与实现 顺昌一中 陈春明 2013年7月 讲座提纲 一、课标的教学目标 二、每篇传记的教学目标的确定与实现 三、该选修课程与高考的关系 一、课程目标 1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。 一、课程目标 2．认识传记作品的基本特征，了解不同传记体裁的文体特征。 3．尝试进行简单的人物传记写作。 把握三维目标。 二、关于传记 传记是一种遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其生活历史背景的叙事性文体。传记体裁较广，内容繁杂，形式多样，一般从体例来分，有自传体和他传体两种。前者是作者自述生平，把自己一生经历的事件系统而有重点地介绍给读者，让读者了解自己的人生历程；后者是传记作者记述他人生平。 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但是传记不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者对材料的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 （一）关于传记和文学、历史的关系以及传记的阅读功能 可以参考朱文华的《传记通论》（复旦大学出版社1993年版）。 1．传记、传记文学和传记作品 传记一词在英语中为biography，自公元1660年起在英国使用。该词的基本词义有三：一是指个人的经历；二是指反映或描绘个人经历的作品或文献等；三是指对某一事物发展过程的记述，含变迁史之意。 在汉语中，传记是一种明确的文体文章概念。据《辞海》(1936年版)释义，传记“专指记述个人事迹之文字”。《辞海》(1979年版)又释：传记（或单称传）就是“记载人物事迹的文章”。回溯《四库全书总目》，其“史部”有“传记类”案云：“传记者，总名也。类而别之，则叙一人之始末者，为传之属；叙一事之始末者，为记之属”。 把传记和传记文学两个词看作了具有重大区别的两个概念：前者属史学范畴的著作，后者则属于文学作品。（比如姚雪垠认为：既提倡传记，也提倡传记文学，“人物传记首要原则是真实，就是科学性，倘若传记文学，应该是科学性与文学性的统一。”） 综上所述，鉴于传记( biography)和传记文学(biographical literature)两词表述的是同一概念，为了不至于使人望文生义，以辞害义，在中文里，不妨（其实也很有必要）把它们统称为传记作品。 2．传记作品的社会功用 由传记作品的基本要素所决定，传记作品也就具有相应的社会功用。所谓社会功用，总的说来是指传记作品作为一种知识形态和文化现象，即作为一种流传在社会可供阅读的书籍文章可能产生的社会效果。 传记作品的社会功用： （1）特有的魅力 （2）对史学研究的贡献 （3）真实性的吸引力 （4）认识作用 （二）关于传记文学的美学原则 1．人物传记要具备严格的历史真实性 2．人物传记要展示完整的人生面貌 3．人物传记要塑造生动的人物形象 4．人物传记要体现鲜明的文学风格 关于他的姓氏，有一天，大约在他30岁左右，他公开宣布，说他的姓名并非巴尔扎克·奥瑙利，而是德·巴尔扎克·奥瑙利。他更宣称：他一直持有这个高贵门第的一切特权与名分。事实上，他的父亲不过只在开玩笑时吹过一次牛，而且是在最亲近的家族圈内，说自己可能和古代骑士德·昂特拉格·巴尔扎克的家族沾一点远亲，可是他儿子的有力幻想，却挑衅般地把这虚无缥缈的臆测，夸大到成为一个无可置辩的事实的地步。 （三）关于传记文学的类型 传记文学可按其叙述对象的不同，分为两大类：传记和自传。 1．传记 （1）依据第一手资料写成的传记 （2）依据研究编写的传记 a．参考文集：自18世纪末起，西方世界出现越来越多的包含传记性史实的汇编。如多卷本传记词典，收录世界名人资料的综合性百科全书，学者、科学家的传记手册和现代人名词典等。 b．人物小传：《史记》、苏埃托尼乌斯的《凯撒传》、《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》、《蒙哥马利：强者就是不断挑战自己》、《比尔·盖茨：IT英雄的成功之道》。 按作者写作的客观性，可进一步分为以下六个小类。 c．资料性传记：D．马森的《弥尔顿传》。 d．评传：L．马钱德的《拜伦》、《贝多芬：扼住命运的咽喉》、《马克思：献身于实现人类理想的社会》。 e．“标准”传记：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》。 f．阐述性传记：D．鲍恩描写柴可夫斯基生平的《挚爱朋友》。 g．小说化传记：欧文·斯通描写梵高的《渴望生活》、《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》。 h．传