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《教育学》课程导学 王 明 课程的性质与教学目标 教育学课程是小学教育、汉语言、英语等专业的选修课。 本课程的教育目标是：通过本课程的学习，使学生树立正确的教育观、教学观、学生观，掌握教育领域中的一些基本概念和命题，具备基本的教育理论素养，能初步运用教育理论观察、分析中小学教育现象和问题，并初步训练学生具有从事教育教学工作的基本实践能力。 本课程54学时、3学分 课程的基本特点 （1）基础性和时代性结合，以电大专、本科为学历定位，准确阐释教育学的基础知识和基本理论，为学员学习后继课程奠定坚实的基础，同时尽可能反映教育发展的必威体育精装版动态和必威体育精装版研究成果。 （2）适切性与发展性统一，考虑成人学习的特点，使课程内容的难易程度和知识容量适合成人的水平。 （3）理论性与实践性协调，本课程既是对教育理论的系统学习和提高，同时所学的理论又具有指导实践的作用。 课程的内容体系 第一部分（1－3章）着重阐明教育的基本概念和基本理论； 第二部分（第4章）阐述课程相关问题； 第三部分（5－8章）探讨实现中小学培养目标的途径和方法问题； 第四部分（第9－10章）论述班主任、教师工作； 第五部分（第11章－12章）论述学校、家庭、社区教育及其关系和教育科研方法。 这五部分内容是从事教育工作的人所应该了解与掌握的有关学校教育的最基本的原理、知识与基本技能。是深入学习其他专业课程的基础。 课程的资源 1、课程教学大纲。课程的总说明及主要教学内容及目标要求。学习的指南。 2、文字教材。中央广播电视大学出版，柳海民主编。 3、网上教学资源。提供课程的文件、教学过程的辅导等资源，还是师生交互的平台。 一、课程基本情况介绍 1．教育学是怎样的一门课程？ 　　教育学课程是每个学习教育类专业的学生，或从事教育工作的人员必学 的一门课程，它是人们在长期的教育实践活动的基础上总结、归纳出来的， 关于如何培养人的一门科学，在教育科学体系中它是诞生最早的一门基础学科。 　　从教育学的发展史上，我们可以看到，早在先秦时期，我国古代先贤们 就总结出许多，即使到现在看来也依然流行并具指导作用、充满智慧光辉的 教育思想、教育原则、教育方法等。比如：“不愤不启、不悱不发”的启发教 学思想。（《论语·述而》）。 按宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌； 启，谓开其意；发，谓达其辞。” 就是说，不到学生自己想求明白的时候和想 说而又说不出来的时候，就不必去启发他们）。“学而不思则罔，思而不学则 殆”的学思结合、学思并重的思想。（只重学习而不注重思考，就有可能受到 蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏 无所得。） 　　 所以，教育学正是这样一门研究人类教育现象，揭示教育规律的科学。 　　作为专业基础课，它强调基础性，目的是使 学生通过本课程的学习能够对自己将要或正在从 事的教育工作有一个全面、正确和科学的认识； 掌握从事中小学教育管理工作最必须的基本知 识、基本理论、基本技能；树立正确的教育观 念，提高教育管理水平，增强从事教育实践的能 力；能够运用现代教育科学原理，对中小学教育 现象和问题进行分析和研究，进而指导中小学教 育的实践与改革。 2．为什么要学习教育学课程？ 有些同学可能会问：我们为什么要学习教育学课程。关于为什么要学习教育学课程，我们教材上讲了三点：（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革。 在日常教育生活中，通常人们都对教育现象、问题形成一些态度、看法、评价或信念，形成日常教育经验。然而，这种认识，往往由于日常教育生活经验本身的局限性，而使得所形成的教育经验也往往比较直接和感性，没有深入的理性思考，或者流于表面，并由此而易产生矛盾和歧义等。比如说，“孩子不打不成才”、“棍棒下出孝子”等，这是错误和片面的认识。可怕的是，我们一些老师也有这样的错误认识。 调查： 《英国医学杂志》曾经报道说：加拿大的一项调查发现，经常挨打的孩子长大以后酗酒、吸毒或出现其他反社会行为的比例是不挨打的孩子的两倍。 正面教育：《法制教育》 电视片 案例：（请发表你的看法） 在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女教师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解