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个性化教学在中学《信息技术》课堂中的运用 　　摘要：实践证明，抓住学生兴趣，更有利于调动学生学习的积极性，更有利于学生创造意识的发掘，从而实现“以学生为主体”的目的。该文结合《信息技术》课程中的“图像合成”这节课，提出个性化教学模式，将任务驱动法、分层教学法和学生辅导法进行有效的融合，提升了学生学习的主动性，为提高中学信息技术课的课堂效率积累经验。 　　关键词：个性化教学；任务驱动；分层教学；学生辅导 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0113-02 　　随着信息化进程的加速，信息技术课也被提升了一个高度。培养初中学生拥有信息素质和创新意识，成为教师义不容辞的责任。那么教师如何结合自身实际与学生特点上好每一节信息技术课，让学生在快乐的学习环境中完成任务、提高创新意识；在良好的学习氛围中找到自我，树立自信心；在轻松讨论中，提高操作应用能力，学有所得，变得尤为重要。本文结合《信息技术》课程中的“图像合成”这节课，就如何精心设计教学任务和教学目标、如何进行分层教学、如何做好辅导工作，这几个问题作些探讨。 　　1 教学任务设计要巧，任务驱动式在教学过程中起大作用 　　在这堂课备课过程中，我反复研究教材，为教材中的知识点搜集大量的相关的资料，为教学任务设计打下巧妙基础，争取每一个任务都设计得目标明确、结构合理、内容科学，并使每个任务中都渗透着本课的知识点，把学习模块进行分解，设计成简单并容易达成的一个个小任务。让学生在完成了这些任务的过程中，轻松地掌握本节的知识点。 　　在本节课的任务设计上，把目标细化成三个层面：初步了解、学会及理解、掌握并熟练应用。 　　1.1 初步了解 　　八年级学生已经有过前几节Photoshop软件基础知识的学习，能熟练Photoshop的基本操作，掌握了一些工具的操作技巧。因此在“初步了解”这个目标的任务设定上，让学生通过自学教材及小组讨论自主学习完成任务一“选取卡通人物”。在“教”之前，让学生能进行基本的上机操作，初步了解那些基础的知识和方法步骤，并体验自学与合作带来的成就感。 　　1.2 学会及理解 　　“魔棒工具”的使用技巧是本节课的重点，也是新知识点，因此把它设定为“学会及理解”这个层面的任务。通过老师演示，学生模拟操作的方法来达成目标。让学生能对刚学到的知识和操作方法用自己的方式来进行上机操作。具体做法是： 　　1）学生在按照课本上提供的步骤操作完成任务一的时候会出现问题（部分需要的图像没法一次性选中），在讲解时就由此展开，细述魔棒工具在使用过程中的注意事项。边讲解边演示，为学生能顺利完成该目标任务打下基础。这种让学生在操作上先发现问题再自己动脑想方法解决的方式，能更好地调动学生学习的主动性、积极性。在教师的讲解时，能更好地抓住学生的注意力，针对性地记忆重点步骤，加深对相关知识的理解。 　　2）引发互动，演示过程提问学生：“在选取卡通人物时，多余的选区，如何处理？需要的图像没有选全，又该怎么办？”在讲解的过程中让学生有效地参与，激发学习兴趣的同时，也能很好地活跃课堂气氛。 　　3）学生纠正任务一出现的问题，并模仿教师新授的操作，继续操作完成任务二“将卡通人物全成到风景照中”。用自己理解的方式进行操作，巩固新知。 　　1.3 掌握并熟练应用 　　Photoshop软件功能强大，操作性强，需要投入大量的精力，长期的实践操作才能掌握其精髓。而“海报设计”更是考验一个人的审美观和创新的意识，需要扎实的Photoshop应用基础。为了让学生能把课堂所学知识应用到生活中，在今后的学习中遇到相似的问题时，能灵活处理，举一反三，我在“掌握并熟练应用”的目标设计上，让学生独立完成“运动会宣传海报设计”这个任务。进一步掌握本节的知识点，熟练地应用到实际生活中，并培养他们的创新精神。 　　在进行这三个层次的任务过程中，注重引导帮助学生共同完成一系列的任务，由浅到深一步步地达成教学目标。让他们在体会操作乐趣的同时，充分满足学生内心都渴望成功的欲望，让每一个学生内心都充实满满的成就感。 　　2 教学要照顾到每一个学生，分层教学必不可少 　　由于学生信息技术基础不同，对新知识的接受能力也不一样，如果采用传统的广播式的大面积统一教学，就会造成学生吸收不均衡、加剧两极分化，大大降低教学质量。为此通过平时教学中的观察，根据学生课上的学习表现、每节课作品的完成情况以及创新潜能的不同，把学生分成不同的等级：优秀生、中等生、待进生，进行分层教学。 　　1）优秀生 　　这个层次的学生，电脑基础扎实，有很好的领悟力，很强的动手能力，并有一定的创新意识。在完成本节统一要求的“合成图像”任务外，还给他们安排了“探索磁性套索工具”任务，让优秀生尝