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一线教师的教科研 一、关于小课题研究 二、关于常规课题的表述 临平职高 杜国平 2011年12月2日 关于小专题研究的基本概念 1、定义： 指以教师自己在教育、教学实践中遇到的小型问题为研究专题，运用研究的方法，由教师个人或不多的几个人合作，开展研究活动，在较短的时间内取得一定的成果，对该问题的认识有了提高或得到解决的小型的教育科学研究。 如：关于职高高一学生英语抄写遍数的研究 2、特点 小 小专题 专 实 深 切口小 一研一得 得得相连 研究对象 成果深 意义深 实在 实用 有实效 实: 选题具有针对性，针对自己教育教学的实际问题。 小：切口要小，一个问题，一个现象，一种方法，一个活动等， 快：课题研究的周期可以几个月，最多一年。 “小”—比较容易驾驭，让教师多从局部、具体、微观考察教育教学实践； “专”—它绝不等同于一般的泛化的问题。它专在实践、专在操作上。它是问题，但在问题的“度”上有明确的界限：它不是大问题，大了则不专；不是所有的问题都可以上升为“专题”。 3、小专题研究示例 职高商品学课堂合作“边缘人”现象研究 职高电工班学生语文阅读摘抄实效性的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究 课堂提神的招数研究 夸奖学生的有效方法与策略研究 学生是否关注作文批语的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究 抓紧做，看谁先完成 如果不及时完成，我会…… 大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要…… 比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要…… “多此一句”的作用与消极效果 缺乏信任 恐吓与威胁 降低教师的威信 产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使） …… 学生是否关注作文的批语 发现问题：56名学生。49名“涛声依旧” 寻找原因: 评价“霸权” 改进方法: 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作 小专题研究的步骤 小专题研究一般分为几个阶段： （１）准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等 （２）资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。 （３）整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结论。 （４）充实材料，撰写研究报告或论文。 （5）论文或报告答辩。 TEXT TEXT TEXT ·核心概念的界定 ·研究问题的分析 ·研究思路的梳理 ·最初 拟订 ·动态 生成 ·问卷 调查法 ·访谈 调查法 ·教育 观察法 ·对研究的问题进行反思 ·对研究的过程进行反思 ·对研究的计划进行调整 TEXT 选题 确立 思路 确定 方案 制订 研究 方法 反思 调整 成果 表达 ·教育叙事 ·教育案例 ·教学课例 ·教育日志 ·在教育教学实践中寻找研究的主题 ·在对问题的追问中确定研究的专题 ·在实际问题的聚焦中选定课题的名称 课题的表述： ⑴不宜用肯定的语句表述 “良好的学习习惯是提高职高学生语文学习成绩的基础” →“培养职高学生良好的语文学习习惯的研究”或 “培养职高学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。 ⑵应是个有确定涵义的具体问题 “学生学习规律的研究” →“对中职数控班学生CAD学习方法的指导研究” “发挥学生主体作用的研究” → “在课堂教学中发挥学生主体作用的研究” → “在中学英语课堂教学中加强学生自主学习的研究” → “在中职英语阅读教学中加强学生自主学习，提高其阅读能力的研究” ⑶表述要完整 包括三个部分(研究的问题、研究的对象、研究的方法) “余杭区职高学生课外阅读的调查研究”（研究的问题是“课外阅读”，研究的对象是“余杭区职高学生”，研究的方法是“调查法”） “在职高数学教学中引导学生学会学习的研究”（研究的对象和研究的问题） “自我学习能力形成的研究”（缺少研究对象） “中学生课外阅读的调查”（研究对象不确定） 如何表述？ ——“一缩二去三添加” 一缩：缩范围 二去：去问号，去问词 三添加：加对象，加内容，加方法 ☆怎样提高数学课堂效率呢？ ★利用“数学史料”提高职高数学课堂效率的实践与研究 ⑷要用语严谨、简洁、醒目 不用“大白话”，不用比喻句；名称不能太长，一般不超过20字；题目要新颖。 “浅谈教职工队伍建设”（“浅谈”不是研究） “特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”（看似生动，其实不严谨，也没