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中学生生涯阅读中个性化阅读指导的策略性研究 　　摘 要：中学生的生涯阅读指导问题一直是阅读教育一个热点，本文的研究目标正是要引导中学生通过科学的、有计划的生涯阅读，实现个性化阅读，来更好的规划他们的人生，实现个性化成长，本人就此问题做一些实践性的探讨。 　　关键词：生涯阅读；个性化阅读；主体性阅读；创造性阅读 　　1.前言：个性化阅读指导的背景。 　　生涯阅读是青少年生涯规划的起点和基础。阅读将会对学生的素质发展与个性直接产生积极而有效的深刻影响，促进生命成长；通过艰苦的阅读实践，让读书转化为学生人格品质和生活习性的一部分，使读书成为其生涯设计、生涯发展和生涯目标实现的重要基础和保障性条件。首先我们对中学生阅读的现状做一些分析，以利于进行有效指导。 　　1.1中学生阅读的现状： 　　1.1.1蜻蜓点水式的阅读。学生由于升学压力，课余自己能够支配的时间少，多数的学生只能够进行浅阅读，满足于书中情节或兴趣，只图对内容的大致了解，有目的深入阅读，并钻研其中一些问题的学生凤毛麟角。 　　1.1.2.缺乏课外阅读的有效监管。教师往往只重视课内阅读，而不过多关注学生的课外阅读情况，家长一般没有指导学生课外阅读的能力或精力 。 　　1.1.3. 读书活动缺乏系统性。不仅造成了时间上的浪费，而且使读书缺乏系统性，读书效率不高，结果只是吸收了些杂乱无章的东西。 没有做好读书笔记，只停留于走马观花。 　　1.2中学生阅读的个性特点：中学生正处人生最关键的心理发展期，他们思想活跃，思维敏捷，对新事物、新知识特感兴趣，但由于性格不成熟，阅历浅，独立性差，容易从众；意志力薄弱，容易半途而废；兴趣不稳定，缺少科学方法，选择与判断能力较弱，这样放任自流的课外阅读有可能给他们的成长带来负面影响。 　　1.3学生阅读的社会环境复杂：学生选择阅读材料的途径多样化，特别是电子阅读，品质良莠不齐，信息更新快，对学生的影响比较大。 　　怎样在中学生生涯过程中营造一个富有个性化温馨的阅读港湾，是我们全社会应该努力的方向，笔者就如何实现中学生个性化指导的依据作如下探讨： 　　2.中学生个性化阅读指导的依据。 　　2.1.把握中学生阅读热点，实现与时俱进指导 　　中学生个性化阅读指导中首先要了解学生的阅读“口味”，那些张扬自我与个性的创作理念，题材选取偏重于青春化、私语化，写作手法新鲜，语言风格个性化的作品往往深深吸引着年轻的中学生，使他们在阅读时不再有“代沟”，很容易从文字中找到熟悉的东西，具有生活真实性，并产生共鸣。指导者应尽量推荐受学生欢迎的新鲜的阅读作品，这样可以事倍功半。 　　2.2把控中学生阅读目的，实现分类指导 　　思想目的是阅读行为的先导。中学生的阅读目的可分为五种类型：消遣休闲型、猎奇觅艳型、了解信息型、增长学识型、涵养精神型。就实际情况而言，相当一部分学生的阅读属于前三种类型，后两种的比例远远不足。指导者一要根据学生的阅读动机，进行分类指导；二要引导学生向增智涵养方向发展。 　　2.3把脉中学生阅读心理，实现因势利导 　　掌握学生的阅读心理是实现有效指导的关键。中学生的阅读心理大多存在着不同程度的偏差或失衡。有的阅读兴趣淡漠，且很不稳定；有的缺乏阅读意志，阅读心理停留在小学中低年级阶段，表现为喜爱看卡通书、浅显的故事书等，或者以看电视替代阅读；有的阅读面很窄，仅看些武侠、言情类小说；有的阅读与思考相分离，读而不思、过目即忘。现在的中学生普遍缺乏良好的整体阅读意识、问题评价意识以及对任务的分析意识，这反映出自我监控、自我教育意识的缺乏。我们应该根据青少年成长的生理、心理特点来进行个性化阅读指导。 　　3. 个性化阅读指导的策略。 　　中学生的生涯阅读指导中实践个性化阅读指导，必须发挥教师导读作用，优化校园阅读氛围，营造家庭阅读环境，尊重学生的主体地位，培养中学生良好的阅读习惯和心理，以阅读促成长，成就生涯阅读。 　　3.1设计“个性化阅读方案”，使学生快乐阅读而会读。 　　所谓“个性化阅读方案”是指以学生个性特征研究为基础，在教师指导下精心编制的个性化阅读方案，逐步使参与者的阅读行为趋于自觉和科学，并在阅读进程中不断激发其浓厚兴趣和成功喜悦。 　　“个性化阅读”必须遵循学生的认知规律，要把握正确的价值趋向，教师要及时有效地给学生以导向和调控，并给予方法指导，以阅读推进成长。 　　首先，把好择书关。择书是门艺术，读书不在于多而在于精。选择有趣易懂的阅读材料，将有助于引导学生进行更为流畅的阅读。还要注重推荐经典的作品，与经典对话，引领学生专著阅读而益读，推动学生自主的人格建构与文化建构。 　　其次，教师应积极引导学生将阅读与自己的生活相联系。教师应以自身阅读行为，向学生示范他们可以采用的学习方式，以此来