中职校企合作与师资队伍建设.doc

中职校企合作与师资队伍建设 　　【摘 要】中职教育与企业结合，走产学结合的教育模式是中职教育特色办学的内在要求，体现了中职教育的发展方向，也是我国中职学校最初由企业或者行业开办的办学模式的回归。但随着我国市场经济的不断发展，企业的盈利性质与学校的公益性质使得校企合作存在着根本性的利益差别，影响了中职学校和企业的合作效果。 　　【关键词】政府；学校；企业；校企合作 　　随着我国教育改革的不断深入，符合市场经济规律的教产合作与校企一体合作的培养模式逐渐的被认可，但由于这种培养模式在我国实行的时间还比较短，特别是在中职学校执行教产合作与校企一体合作的培养模式尚处于摸索阶段，存在着许多的客观制约因素、遭遇了不少的困难，随着改革的不断深入，这些问题也越来越突出，为此，本文拟就中职校企合作进行初步探讨。 　　1 当前中职校企合作中存在的问题 　　1.1 中职学校缺乏足够的资源吸引力 　　目前，我国越来越多的中职学校意识到与企业合作的必要性和重要性，主动寻求与企业进行全方位的合作，但由于很多学校与企业合作的目的，主要是为了解决实习场地与实习设备的不足，以及解决学生的就业问题，而并非主动考虑企业的发展需要，为企业发展服务，同时中职学校本身的教育资源也制约着这种合作的吸引力。 　　1.2 企业缺少社会责任感和利益驱动 　　企业虽然在高技能人才方面存在着刚性需求，但是并没有从企业自身条件出发，去认识培养高技能人才其实也是现代企业的一种社会责任，造成我国人才培养责任完全由政府和学校承担，人才红利却由企业享受的畸形局面。 　　2 促进中职校企合作的几点思考 　　针对当前中职学校在教产合作与校企一体合作中所存在的问题，最根本的原因是政府、学校和企业三个行为主体之间缺乏目标和行为的一致性，要做到教产合作与校企一体合作行为和目标的一致，需要各方的协调和沟通。 　　2.1 政府应强化对中职教育的责任 　　2.1.1 增加资金投入 　　实际上，学校作为一个非经济实体的存在，带有相当的公益事业性质，学校以为社会服务为主要功能，教育本身就应该是政府管理的事业。而我国的中职教育，在改革以后相当长一段时间内，办学过程基本上脱离了政府职能部门的监督管理，建设资金投入不足，造成中职教育资源紧张。 　　2.1.2 完善制度、体系的建设 　　我国《职业教育法》只是概括性、原则性地规定了企业开展中职教育的义务，缺乏可操作性。因此，国家应完善和细化相关法律法规体系，规定对于达到某一经营规模的企业必须承担相应的中职教育与培训责任，从法律上明确政府、企业、学校、学生在校企合作教育中的权利、责任和义务；建立各级校企合作教育委员会，加强对合作教育的指导和协调。同时国家应指导和鼓励企业与员工建立长期的劳动合作关系并建立员工终身教育制度，形成一套具有企业自身特色的人才培养体系，加大企业对中职教育的直接需求，提升企业对于校企合作的主动性、积极性。 　　2.1.3 营造有利于中职教育的社会氛围 　　近年来，随着国家大力发展和普及高等教育，人们对于中职教育的热情不断下降，严重影响了职业教育的发展，国家有必要转变人们对中职教育的认识，加大宣传力度；积极组织新闻媒体大力宣传中职教育的重要性，大力宣传中职教育在培养优秀技能型人才和高素质劳动者中的作用，正确引导广大家长和学生转变对中职教育的偏见，鼓励更多的适龄学生和青年进入中职学校学习，挖掘中职教育资源。 　　2.2 中职学校应积极改善办学条件及其办学体制 　　2.2.1 建立学年制和学分制教学管理相结合的教学管理制度 　　中职教育随着学生组成的不断变化，全日制的教学模式必须根据特定的学生身份进行适当的调整，中职学校可以借鉴目前在高校改革中比较通用的学分制教学管理制度，同时应充分考虑中职学校的学生特点建立起学年制和学分制教学管理相结合的教学管理制度，对各种不同身份的学生进行区别对待，做到教学管理制度与学生身份相适应。 　　2.2.2 建立理论、实践教育双轨道运行的教学模式 　　教产合作与校企一体合作的培养模式的特点使得学校在教学环节中应有侧重面，学校必须转变校企合作仅仅作为解决原有模式下学生生产实习的一个途径的固有观念，借助企业的设备和生产条件将实践教学环节从学校的教学任务中解放出来，给与企业实践教学的自主性，形成学校侧重理论教学和参与实践教学、企业侧重实践教学的互动局面。 　　2.2.3 建立合作协调管理机构，创新人才培养计划 　　市场经济瞬息万变，我国的行业和企业仍处于改制和转型之中，在此大背景条件下寻求一个长期的、满足教学需要的企业，难度可想而知，所以如何既保持教学的完整性、系统性，又能与企业合作灵活地调整教学内容和实践方式，适应市场和企业发展的变化，需要扩大学校和企业的交流和协调，使合作双方