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中职语文教学中赏识教育的运用 　　摘要 中职学生在学生群体中并没有自身的自豪感与优越感，甚至部分学生因为个人家庭经济、个人学习能力较弱而产生自卑感，对于该类学生要避免过多的批评指责，更多地需要赏识教育来提升学生的自信心，建立在学科学习上的积极性。在中职语文教学中，教育不仅仅是文字，更是思想，让中职学生从语文学习中陶冶性情，提升个人思想水平。赏识教育有利于在中职语文教学中发挥学生各自所长，充分地调动学生自己的思考与情感表达，促进学生在精神上健康成长。 　　关键词 中职语文 赏识教育 教育方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.043 　　在当下的中职教学中，一般课程安排较为轻松，教师和学生没有太多的压力，但是也缺乏相应的学习动力。中职学生在一定程度上缺乏对语文学习重要性的认识，同时也缺乏语文学习的兴趣。究其原因是多样性的，在语文学习的形式、教学方式运用和学生情况的掌控上，都缺乏全面有效的措施，从而制约了中职学生语文学习效果的提升。其中，教师缺乏对学生的赏识教育是影响教学效果的重要原因之一。 　　1中职语文教学现状与问题 　　1.1课堂氛围沉闷 　　中职教育中由于语文教学并不属于主修课程，同时由于大多数学生经过了九年义务教育，有了基本的语文基础与常识，对语文课程学习具有自然的排斥感与厌倦感，当脱离了应试教育的牢笼，大部分中职学生都缺乏对语文课程学习的动力。课堂上常会存在睡觉、玩手机或者其他私人活动，而教师一般在课堂秩序相对安静的状态下不会顾及太多学生的学习态度，教学方式上缺乏革新，教学内容上缺乏对学生兴趣爱好进行针对性的教育，在教学形式上也多处于满堂灌的状态，缺乏师生之间互动交流，学生因此缺乏对课程学习的激情。 　　1.2学生处于学习自卑心理状态 　　大多数中职学生在学习上并没有较强的自律性，在语文学习上，大多数学生并不善于文字语言的表达与理解，在一定程度上会因为自身曾经学习不优秀而在课程学习上有自卑感和排斥感，甚至导致对学习存在一定厌恶情绪，继而导致学生无法在语文课程学习中发挥主动性。同时教师也缺乏对学生信心的培养，甚至有教师会采取严厉的批评式教育，而极少对学生进行表扬与鼓励。这样会导致学生原本自卑的心理状态更为严重，甚至很多人会存在一定消极心理状态，对于自身的学习和未来缺乏确定感，表现出异常迷茫。 　　1.3教学内容缺乏针对性与实用性 　　中职教育的特点在于提升学生知识的应用能力，保证学生在市场人才竞争中具有自身的技能优势。而作为中职语文教育，主要是让学生在文字语言的理解与表达上具有一定基础，甚至能培养更为突出的应用能力。但是实际的教学课程安排中，却缺乏实用性的培养，学生也无法意识到语文学习的重要性，教学内容与形式都缺乏较强实用价值，也缺乏对学生兴趣的关注，因此学生学习的实际效果并不理想，师生之间缺乏对学习内容与形式的讨论沟通。 　　2中职语文教学中赏识教育的运用方法 　　2.1多鼓励少批评 　　赏识教育的核心理念是欣赏、鼓励学生，相较于批评为主的教学方式，该方式有利于建立学生自信心。学生在有缺点的同时也具有其个人的优点，要充分的肯定学生具有的优质特点，鼓励赞赏学生。这种方式不仅可以建立学生的自信心，同时也有利于师生之间建立和谐友好的互动关系。例如在语文作文等教学中，可以通过对学生作文的公开点评或者朗诵，让学生感到荣誉感，提升学生自信心。即便文章有不足之处，也不要过多的指责，从而减少学生的心理压力。在日常学习中，多对整体中职学生群体特点做肯定，减少中职学生群体由于自身群体的劣势而存在的普遍自卑感。在文章内容的选取上，多分享正面乐观的小人物故事，提升中职学生小人物的自豪感。 　　2.2建立和谐师生关系 　　在建立和谐友好的互动关系上，学生可以与教师建立顺畅的沟通渠道，学生可以多样性的表达自己对语文教学的想法，反应自身对生活、兴趣爱好的想法，让教师对学生有更深入的了解，通过全面了解，教师可以更清晰的看到学生的优缺点，通过合理的方式对学生进行表扬鼓励，让学生在自身的学习状态中逐步的认可自己，频繁的参与课堂表达与互动。在沟通渠道上可以进行课下的交流，同时也可以开展课上专门时间的沟通，甚至可以进行一定主题讨论活动，通过增多讨论沟通空间来达到师生互相的了解。教师可多表达自己，让学生多方面了解教师，教师可以多贴合学生的兴趣关注点做话题讨论，一方面可以有效的提升师生之间互相了解，另一方面可以多通过话题引导做语文专业文辞表达与思想的深入挖掘，甚至可以达到一定的德育效果。例如对社会热点的明星话题进行讨论，学生通过对明星的热点问题看法来做对应的文辞表达，同时可以看出学生的基本价值观、道德观、世界观等。同时通过明星官方发言稿件也可以让学