中西方文化差异在中职英语交际能力的培养研究.docVIP

中西方文化差异在中职英语交际能力的培养研究 　　摘 要：中职学生英语交际能力的培养，不仅要关注学生英语听说和读写能力，还需要从中西方文化差异学习中，增强学生的跨语言文化能力。交际能力是对语言应用的过程，而语言又包含其自身的思维习惯、宗教信仰、民俗文化、历史典故等背景信息。为此，在中职阶段学生英语交际能力养成中，应从文化差异下来探讨有效的培养途径。 　　关键词：中职 英语 交际能力 文化差异 培养对策 　　中职阶段的英语交际能力是提升学生进行国际交流的基础，在培养对策中，不仅要注重听、说、读、写、译等能力，还要从课堂内外，引导学生来认识中西方文化的差异，特别是在思维模式、教育特色、民俗习惯等方面的差异。语言源自生活，对社会文化传统及习俗的了解是增强学生语言应用能力的关键。 　　一、中西文化背景差异性研究 　　对于文化差异下的语言教学，我国教育还以传统的学分成绩为考核主体，对于学生的创新力重视不足，而对于西方教育，以学生的尝试体验为基础，让学生从问题中发现、解决难题，逐渐形成思维和能力。西方教育注重对人的潜能开发，特别是在创新能力、动手能力上，坚持以人为本。中西方教育文化的差异性，主要表现在：一是思维上的差异。从中国文化的顺其自然的处世哲学上，对于客观规律的遵照和实施已经成为习惯。如对于某一事物在进行表达上，往往依照传统的时间、事物发展的顺序来进行，以浙江杭州市艺术学校为例，西方在翻译时却将事物的表达顺序进行了转换，Hangzhou Art School，Zhejiang，China.同时，中国人在思维逻辑上相对随意，如在受到帮助时，往往说谢谢你的帮助，而在西方文化里，对思维逻辑的界定较为清晰，在收入帮助后回到为“Thank you for your help”，而其中的“for”，表示“因为”，对于他人的帮助是因为感激而已。可见，正确的构建东西方思维习惯及逻辑思维上的差别，对于提升学生对英语交际中的英语句式特征具有较好的促进作用。二是宗教信仰上的差异，从中国的佛教文化传承来看，对于“不看僧面看佛面”，“借花献佛”等谚语，在西方信奉基督教的人群中，如“上帝保佑”等，相关的句子如“God helps those who help themselves”。中国佛教在于以善救天下，普度众生，而西方基督教认为人类是有罪的，请求上帝来宽恕，要从反省、赎罪中来拯救人类。了解中西方宗教信仰差异，对于了解西方为人处世观念具有较大帮助。三是历史文化典故的差异。从汉语中的“刻舟求剑”、“卧薪尝胆”等成语中，都有源自历史的典故；西方语言中的“face the music”（毅然面对危险、考验），“Promise somebody the moon”（不要许下过分的谎言）。这些语言结构简单而内涵丰富的句子，都与其文化典故有关，如果仅从字面意义去理解，则容易出现误译、误解。如“Pull ones leg”，不是拉人后退，而是愚弄某人；“Take French leave”，不是“请法国离开”，而是“不辞而别”。四是习俗文化的差异。对于中国在听到赞美之词时，往往表示谦虚，而对于西方则恰恰相反，他们对于恭维和赞誉会乐于接受，并表示感谢。中国崇尚谦虚，并作为处事的低调；而西方认为谦虚是虚伪，是缺乏自信的表现。再如中国文化里对“龙”的情感是特殊的，我们有“龙的精神”，“龙飞凤舞”、“望子成龙”等，而西方人认为“龙”是邪恶的象征，是罪恶的化身。如“The Old Dragon”在西方表示“魔鬼”，是与上帝作对的恶魔。因此，在深谙中西文化差异中，对于“龙头企业”的翻译，不能译成“dragon-head entetprise”，而是要译成“Leading enterprise”。 　　二、英汉语言结构的差异在英语交际能力中的基础作用 　　英汉属于不同的语言体系，在语言结构运用上表现差异较大。因此，从两种语言的结构特点分析中，来探讨其异同，往往对于交际能力事关重要。一是英语的动词有词性变化，而汉语没有。在英语中对于“现在看电视”与“昨天看电视”，其中的“看”在使用中就有变化。如“Rose watches Tv in the evening.Rose watched Tv yesterday.”对于两句中的“看”，一个是表示现在，一个是表示过去。再如汉语中的“是”，在英语中有“am/are/is”的差异。二是汉语的形容词可以单独作谓语，而英语没有。对于罗斯很漂亮，汉语中的“漂亮”，可以作谓语，而英语中必须加上系动词“be”，才能与“漂亮”构成谓语。如“Rose is very beautiful”。对于汉语中的“天黑了”，“黑”是个形容词，可以做谓语，而英语中“It is dark”，则必须有“be”。三是汉语的句子成分一般为“主语+状语+谓语+宾语”