八年级物理《功》说课课件.ppt

* 第一节　功（说课） 说课人：孙得萍 课标分析 教材分析 学情分析 教学过程设计 板书设计 说课环节: 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 1、教材内容 2、教材地位及作用 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 1、学生起点 2、学生思维障碍 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 课标分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 知识与 技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 1.通过观察、分析和实验了解功的物理意义。 ⑵通过 2.对实例的分析，会判断物体有没有做功。 过程与 方法 情感态度 与价值观 1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 重点：1.做功的两个必要因素； 2.能利用公式W=FS进行简单的计算 难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 教学重点和难点 5 1 2 3 第一环节：创设情景 第二环节：新课讲授 第三环节：课堂小结 1、情境创设 2、新课讲授：（活动一）1、力学中的功： 阅读教材P104-P105第二自然段的内容，学生知道： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做了功。 2．分析思考： 1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 _竖直向上_，物体向 竖直向上_运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了_功。 2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_向右__，小车向_向右__运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了__成效_，我们就说拉力对汽车做了___功_____。 图11.1—2 图11.1—1 3）如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力未显示出成效，我们说这个力_没有__做功。（劳而无功） 4）如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿 水平 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出成效，我们说这个力 没有 做功。（垂直无功） 5）如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球 没有 力的作用，我们说这个力 没有 做功。（不劳无功） 图11.1—4 图11.1—3 图11.1—5 结论： 1、做功的两个必要因素：力和沿力的方向移动的距离 2、三种不做功的情况： （１）物体受力，但没移动距离(劳而无功)； （２）物体移动了距离，但不受力(不劳无功) ； （３）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直(垂直无功) 。 活动二： （1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？ （2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？ （3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做