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五个“三项指标”构筑创新王国 　　在发明创造的道路上，同学们都有一个美好的愿望：现在做个小发明家，长大后做个大发明家，为祖国的繁荣昌盛做出自己的贡献。但一想到发明，有些同学又可能觉得它很神秘，好像高不可攀，其实不然，发明创造并不神秘。 　　作为青少年科技辅导员，在科技创新教育中应以实践为主，强调学生亲自去实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一；注意优化课堂教学，课堂上既体现学生的主体作用，又体现教师的主导作用；既注重学生知识的获得，也注重智力与能力的发挥，使创造教育渗透到整个教学之中。 　　发明就是创造新的事物或新的方法；这些新事物和新方法是前所未有的；或者是对原有的事物、原有的方法进行改进。 　　小发明创造主要是人们在日常学习、生活、工作中，对那些感到用起来不称心、不顺手、不方便的产品和方法，用自己学过的科学技术、设计制作出目前还没有过的更称心、更顺手，使用起来更方便的新东西，创造出新方法；或者是对现有的东西，现有的方法进行改进，从而给自己或别人的学习、生活、工作带来了方便，给社会创造了财富，给人民带来了幸福。 　　发明创造不论它的成果大小，首先要了解小发明的特点，这样，在进行发明创造时才有可能少走弯路，才有可能获得成功。那么，小发明具有什么特点呢？ 　　第一，小发明是首创，前所未有的事物和方法，这是最主要的特点，而不是重复制造原有的； 　　第二，小发明的特点是“小”，小发明的课题往往是同学们在日常学习、生活和劳动中能够经常接触到的事物，而不是去钻研那些高深、尖端、难以办到的科研项目； 　　第三，小发明是在自然科学范畴里的发明创造，而不是在社会科学领域； 　　第四，小发明要具有实用性，搞小发明的目的是为了能够应用，而不是为了陈列和摆样子。只有同时具备以上这四个特点，才能算得上是小发明。 　　获得一项成功的小发明创造并不难，它同大发明比起来，往往要容易得多，因为这些小发明创造选择的课题比较广泛、比较简单，所解决的问题比较单一。 　　发明创造要立足于“三小”，即小目标、小问题和小设计。小目标是发明创造的方向，小问题是发明创造的对象，小设计是发明创造的措施。把小目标、小问题和小设计三者相互联系起来，立足“三小”就会从小到大走进发明创造的王国。 　　为此，发明创造要瞄准小目标，随时注意发生在身边的小问题，把自己的发明念头和创造性解决问题的方法体现为小设计。 　　世界上没有十全十美的事物，事物总是或多或少、或迟或早、或大或小地存在不尽如人意之处。任何事物都是人们革新改造的对象。那么，对于青少年来讲，该从哪些事物着手进行发明创造呢？ 　　我们在指导学生进行发明创造的实践中表明，着手点就是大家常做的事和常用的物，这就是“三具”，即劳动工具、学习文具和生活用具。 　　劳动工具：我们接触到的劳动工具很多，例如锤子、剪子、锯、扳手、刀、铁锹、锄头等等。劳动工具是人们在体力劳动和脑力劳动中的发明创造，有了这些工具可以提高劳动效率和劳动质量。各种劳动工具在使用中，多多少少总有不得心应手之处。例如栽树挖坑，要求树坑有一定深度和宽度，怎样量呢？铁锹把上可以标出刻度，用锹一量就行。这些都是人人顺手可做的发明创造。 　　学习文具：大家每天都要在学习中使用各种文具。例如文具盒、铅笔、圆珠笔、直尺、三角板、橡皮、钢笔、圆规等等。这些文具难道都能使你用得满意吗？它们都没有给你添过什么麻烦？比如在课堂上，不小心把文具盒碰到了地上，铅笔、小刀、橡皮撒得东一个西一个，这不惹你心烦吗？看来，各种各样的文具都值得大家动脑改进，哪怕只是很小很小的一点儿改进，都属于创造。 　　生活用具：人们日常生活中的各种用具五花八门，衣架、碗、柜、茶杯、梳子、小镜、牙刷、暖水瓶、指甲剪、床、钟表等等。大家天天都在同各种日用品打交道，有时候会觉得某种物品用起来似乎有点儿别扭，可用过以后就不再去想了。如果从发明创造的角度想一想，就会发现，哦，生活中的每一样物品都可以再变一变、再改一改。 　　劳动工具、学习文具和生活用具，这“三具”是我们进行发明创造的广阔天地，而这些就在每个人的身边，只要有心创造、留心观察、用心思考，总有一天会做出发明创造。 　　发明创造不论其成果大小，都是有利于人类生活，有益于社会进步的新生事物。能否成为发明创造，发明创造的水平怎样，主要看其“三性”程度如何。这“三性”是：新颖性、先进性和实用性。 　　新颖性指的是前所未有，或不同于旧的事物；先进性指的是与同类事物相比，在某一方面或某些方面，甚至全面进步的事物；实用性指的是能够被人们理解、接受，并且能制造、使用或应用的事物。 　　在整个发明创造活动中，力求达到“三性”， 这是科学创造的正确方向，也是发明创造追求的目标。 　　参与发明创造，要有创新的思维、创新的知识、创新的实践。 　　创新的思维，就是要求青少年