五年制高职护理专业学生对护士角色的认知调查.docVIP

五年制高职护理专业学生对护士角色的认知调查 　　【摘 要】目的：了解五年制高职护理专业学生对护士角色的认知度。方法：用问卷调查法对600名护理专业学生进行护士角色认知度调查。结果：2011、2013、2015级3个不同年级均有90%以上学生认为护士是医嘱执行者，认为是教育者、康复指导者、沟通和协调者、维护和代言人、管理者、科研著作者、计划者2015级均明显低于2011级，差异具有统计学意（P0.01），且对科研著作者、计划者的角色认知3个年级均低于30%。结论：护生对现代护士角色认知尚不完善，学校对护理角色功能的教育尚有欠缺。 　　【关键词】五年制高职护理专业；学生；护士；角色认知 　　角色认知是指角色扮演者对社会地位、作用及行为规范的实际认识和对其他角色关系的认识。每个人只有在角色认知十分清晰的情况下，才能在工作中很好地扮演角色。一个人能否成功地在工作中扮演好角色，取决于对角色的认知程度。护士角色认知是护理工作者对护理职业的认同和对护理工作岗位的认识。护士角色认知恰当与否，关系到个人在工作中的贡献和影响着个人的专业发展。随着社会的进步，人们对健康需求不断提高，护士角色日益多元化，护理工作范围不断扩展，在当前护理岗位严重缺编的情况下要扮演着多种不同角色[1]，护理专业学生只有对护士角色具有良好的认知，才能适应现代护理岗位，在工作中发挥应有的作用。为有针对性地在高职护理专业教学过程中采取干预措施，培养学生形成良好的护士角色认知，笔者在2015年10月-2016年5月对不同年级的高职护生开展了护士角色认知现状的专项调查，报道如下。 　　1 对象与方法 　　1.1 调查对象 　　常州卫生高等职业技术学校高职护理专业学生600名，15级（一年级，新生）学生200名，13级（三年级，毕业实习前）学生200名，11级（五年级，毕业实习后）200名。 　　1.2 调查方法与内容 　　采用问卷调查法。自行设计调查问卷，共8个选项，均为多项选择题。问卷调查前先向护生讲解调查目的、意义及填写要求，问卷独立完成，当场回收。共发放问卷600份，有效问卷600份，有效率100.0%。 　　1.3 统计学方法 　　数据用SPSS18.0软件进行统计处理，计数资料用率表示，组间比较采用x2检验，以P0.05为差异具有统计学意义。 　　2 结果 　　. 　　2015级、2013级和2011级护生对护士角色的认知度见表1，3个不同年级均有90%以上学生认为护士是医嘱执行者，且3个年级差异无统计学意义（P0.05）；认为护士是教育者、康复指导者、沟通和协调者、维护和代言人、管理者、科研著作者、计划者的选项，2015级均明显低于2011级，差异具有统计学意义（P0.01），且对科研著作者、计划者的角色认知3个年级均低于30%。这可能与2011级学生经过1年的毕业实习后对护士的角色有了更深的理解有关。 　　3 讨论 　　随着社会的发展和现代医学模式的转变，人们对健康的需求日益增长，护理工作范畴在不断拓展，护士的角色也随之发生了明显的变化[2]。现代护理工作已不仅是单纯的医嘱执行者，除给患者用药（输液、口服、肌内注射、雾入等）、进行床边护理、照顾患者外，工作角色已扩展到为患者进行健康教育的教育者、疾病康复的指导者，要成为医院和病患之间的沟通和协调者、病患利益的维护和代言人，成为医院和护理工作的管理者、计划者，并要成为护理领域的科研著作者。但调查结果显示，认为护理工作者是教育者、康复指导者、沟通和协调者、维护和代言人、管理者、科研著作者、计划者的绝对人数比认为是医嘱执行者的要明显减少，尤其是对科研著作者、计划者的角色认知更是低于30%，且2015级比2011级更低，提示护生对现代护理的角色认知尚不完善，从另一个角度也说明目前学校对护士角色功能的教育尚有欠缺，这将影响学生对自身的正确定位，继之影响个人的发展。因此，学校在护理专业教育中要加强现代护理工作者角色功能认知教育，在《护理学导论》和《职业生涯规划》等课程中重点强化角色功能教育，并采取相应积极措施，提升学生对角色功能的认知，如请医院护理专家开设专题讲座，开设相关隐性课程，开展有关社团活动等，以不断增强护生对现代护理工作者的角色认知，以顺应时代的发展，在未来的工作中发挥重要的作用。 　　总之，学校要加强对学生的教育力度，帮助护生形成良好的角色认知，努力培养形成正确的职业态度、职业认同感和价值取向，确定职业发展目标，提升职业适应能力。 　　【参考文献】 　　[1]陈瑞霞，朱记芬，张阳，等.护理本科生角色认知与临床实践行为的关系研究[J].护理学报，2015，22（24）：46-49. 　　[2]韦义萍，叶青，廖海涛.不同层次护生对护士角色认知及自身定位的调查分析[J].中华现