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从中外课堂探索如何提高专业课教学质量 　　摘 要 随着科学技术的飞速发展，专业课的教学也需要紧跟行业发展，及时更新。然而专业课因其具有较强的专业性，如何保证专业课的教学质量一直是困扰教师的问题。本文结合中外课堂就这个问题进行了探索性研究。 　　关键词 中外课堂 专业课教学质量 高等教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.064 　　Abstract With the rapid development of technology science， the teaching methods of major courses should also following the development of specialization and updating immediately. However， due to the strong requirement of specialization in major courses， how to guarantee the teaching quality of major courses has always been a problem. This paper explores the methods for this problem based on the experiences on the Chinese and foreign classes. 　　Key words Chinese and foreign classes； teaching quality of major courses； higher education 　　专业课是相较基础课来区分的，是指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。专业课的任务，就是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，并培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。专业课的教授与学习是基于基础课的，只有具有牢固的基础课知识，才能在学习专业课是轻松驾驭。然而专业课毕竟具有很强的专业性，有一定的学习难度和掌握难点。如果不能及时、准确掌握所学知识，学生在后续的专业知识的学习过程中，会出现理解困难、学习兴趣大减，甚至会惧怕和厌学相关专业，这将严重影响学生的学习质量和以后工作中解决实际问题的专业能力。那么应该如何提高专业课堂教学质量呢？ 　　笔者结合自身在国内外学习的感受以及国内中美合作课程的助教经历就这个问题进行了探索性研究。 　　1 关于课程选修 　　目前国内外高校大多推行学分制。学分制是高等学校的一种教学制度，以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据，并据此进行相关的管理工作。学分制实行弹性学制。学生修满学分可以提前毕业、提前就业。对于在规定的年限内难以达到毕业要求的学生，允许其延长学习时间。国外对于尊重学生的自主选择权做得比较彻底，选课系统中对每门课的类别和所属学期均有标示，学生根据自身学习情况自行选课，教授不会干预，学生如有疑问，需要与教授邮件预约沟通。而国内的选课系统还有待完善，而且由于教学资源和师资力量的不充足，学生在选课前仍然需要导师提前指导，告诉学生先选什么后选什么，甚至帮助学生检查所选课表。这样就限制了学生自行选课的主动权和自由权。对于学习有压力的同学，应当鼓励他们根据自身情况，少选或者重修相关专业课程。而对于学习能力有富余的学生可以多修或者提前选修感兴趣的课程。 　　2 学生听课心态 　　当自己的课表是自己决定的时候，学生上课的积极性和参与的热情度也会更高。国内不少学校为了保证学生的出勤率会要求任课老师课上要点名，然而“点名”这件事，在外教的课堂上从来没有过的，学生名单仅用于记录学生成绩。学习本来就是学生自己的事，不应该用“点名”类似的形式来督促学生出现在课堂上。①当一个人没有做好一件事情的觉悟，却又被要求去完成这件事情的时候，往往达不到要求者所期待的结果。如果用“点名”类似的形式来监督学生的出勤率，会给学生一种错觉，他的出现只是为了满足出勤要求。他出勤了会对课程最终的打分有帮助。而事实上，我们教师和学校最期待的是学生能将相关课程学习好。结果在国内的课堂上经常会出现这样的情况，学生来了不少，但是听讲的没几个，睡觉、打游戏的不少，甚至还有聊天，影响其他同学听课的效率，长此以往就会带坏整个班级的学习风气。当学校真正放手让学生去选择自己每学期希望修完的课程，让学生意识到自己的课程必须由自己去完成时，他自然就会主动听课，而且会主动与老师互动。这样保证出现在课堂上的学生都是愿意学习的，教师上课的积极性也会提高，学生也能从中获得更多专业的指导，形