以“三创一推”项目为载体的创新创业农艺类专业人才培养模式研究与实践.docVIP

以“三创一推”项目为载体的创新创业农艺类专业人才培养模式研究与实践 　　摘 要：培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略任务。本文结合本校的经验以“三创一推”项目为载体，建立多层次教师指导团队，培育“创新创业学生小团队”，建立“传-帮-带”的“三堂”互动教学培养模式，有效解决学生“三堂”教学产生的各种矛盾，以培养高素质创新创业农艺类专业人才。 　　关键词：创新创业；农艺类专业；培养模式 　　创新创业精神已成为目前素质教育的焦点，成为高校核心竞争力之一。在推崇创新、追求创新的21世纪，在高校培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略任务。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。 　　培养创新创业型高素质农业人才和新型职业农民是高职农业教育的重要使命。近年来，大学生就业已成为重要的社会问题，而很多企业却招不到合适的人才。这种现象的存在与大学生的创新创业能力缺乏，职业素养难以满足企业的要求有关。高职院校学生能否在职场取得成功，应把职业素养教育、创新创业能力培养贯穿于高职人才培养的全过程，在学校接受知识获得技能的同时，培养创新创业能力及良好的职业素养，以提高就业竞争力和可持续发展能力。 　　创新创业人才培养机制是多元的，以“三创一推”（课堂创新、科技创新、创新实践、成果推广）项目为载体的“三堂”（大学校内第一课堂、第二课堂和校外企业课堂）互动的模式推进创新创业人才的培养，提升大学生的就业竞争力和创业能力，是一条探索培养创新创业人才的有效之路。以“三创一推”项目为载体，建立多层次教师指导团队，培育“创新创业学生小团队”，建立“传-帮-带”的“三堂”互动教学培养模式，有效解决学生“三堂”教学产生的各种矛盾，以培养高素质创新创业农艺类专业人才。 　　一、主要培养思路 　　结合农艺类专业特点，以“三创一推”项目为载体，建立多元化、多层次的教师指导团队，培育“创新创业学生小团队”， 建立“传―帮―带”的“三堂”互动教学培养模式，把农艺类专业学生培养成为具有较高创新创业能力的专业技术人才。 　　二、主要做法 　　（一）建立多元化、多层次的教师指导团队 　　结合不同教师的专业特点，在原有教师队伍中组织涵盖校内外不同创新研究方向（科技创新、课堂创新、创新实践），不同职称（讲师、副教授、教授）、不同学历（硕士研究生、博士研究生），形成多元化、多层次指导教师团队，同时引入“导师”制度，由导师根据每个学生的个性、思想、生活、业务学习等状况，实施专业导师指导下的自主性、个性化、研究式的学习过程。 　　经过前期工作，目前已经组建了21人组成了多元化、多层次教师指导团队。按类别分，校内创新创业研究指导老师3人，创新创业课程教学5人，创新创业实践指导4人，创新创业服务3人，校外企业创新创业实践指导6人。按职称职称层次分，教授4人，副高级9人，讲师8人。 　　（二）培育“创新创业学生小团队” 　　创新创业学生小团队依据学生的兴趣和专业特点进行组建。具体按以下方式组建：首先，将各位指导老师的专业特点、研究方向等信息向学生公开；再者，学生根据自已的专业和兴趣爱好自愿报名；第三由相关教师根据所报名的学生装情况进行筛选，组建“创新创业学生小团队”，每个团队成员3-5人，并设置一名小组长。 　　组建成创新创业小团队后，指导老师需加强队员基本功训练。可以在课余时间安排助手进行有针对性的基本功训练，带领学生到创新项目合作基地及农艺类科研院所参观学习，与实际操作员工和技术能手、技术员开展交流活动，提高其感性认识和实践水平，给他们创造机会锻炼技能，为当好教学助手打下坚实的基础。 　　（三）建立“传―帮―带”的“三堂”互动教学培养模式 　　“三堂互动”指第一课堂为第二课堂的参与者提供专业知识和技能，第二课堂为企业课堂提供创业团队和创新性产品。企业课堂的参与者为第二课堂提供经验分享、为第二课堂带来需解决的问题和项目、进行创业活动的指导、对创新创业项目进行可行性论证等，同时，企业课堂为第一课堂提供新鲜的案例和师资。基于“三创一推”为载体“三堂”互动下的创新创业人才培养模式的改革将具有农艺特色创新创业人才培养作为导向，努力将学生培养为研究型创新人才、创业型创新人才及技能型创业人才，以此适应社会对不同层次人才的需求。 　　在创新创业人才培养过程中，把校园里的理论教育和实践培养与“三创一推”项目的实习实训和创新创业对接，让学校的第一课堂、第二课堂和校外的企业课堂互动，促进创新创业人才的培养。“三堂”互动下的创新创业人才培养模式是对创新创业教育模式的研究探索。根据学院专业和各个