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以工作过程为导向幼师英语口语教学 　　【摘要】 近年来，随着国家对学前教育的大力关注，幼儿英语教育成为一股热潮已经是不争的事实。社会各界对幼教人才的英语交际能力的需求和人们提高英语水平的愿望也急剧增加，而目前的幼师英语口语教学与这一需求之间还存在一定距离，总体上来讲，教学模式单一，教学内容与就业严重脱节，学生缺乏学习英语的兴趣和原动力等问题。为了满足社会对高质量幼师生的迫切需求，幼师英语口语教学改革势在必行，英语教师应与时俱进及时更新教学理念，以工作过程为导向，在教学过程中根据学生的实际水平实行分层教学，实践教学内容，从而达到学校、用人单位和学生三赢的目的。 　　【关键词】幼师英语口语教学；以工作过程为导向 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00 　　一、幼师英语口语教学现状与反思 　　社会的进步和经济的发展、学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批高素质、专业技能突出的复合型幼师人才。在中国双语教学成为幼儿园的特色办学模式，因此，对幼师的英语口语教学能力的培养显得尤为重要。然而，目前的幼师口语英语教学现状不容乐观，制约着高素质幼师人才队伍培养。作为一线的英语教师，认真分析现状，主要存在以下几方面的问题。 　　1. 教材不统一、不规范 　　目前幼师英语教材各种版本层出不穷，在编写上脱离幼教英语内容实际。 　　这些教材更多是把英语词汇和句式语法放在首位和重点，而忽略了教材本身与学生的实际学习能力和学习状况，教材不统一不规范，使得各校培养出来的幼教人才基础层次不一。 　　2. 不重视课堂教学方法与教学方式的转变与运用 　　幼教英语教学在侧重课本知识上讲解过于频繁，而忽视了课堂教学方法与教学方式的运用，使得课堂教学缺少生命力，学生就业时不能尽快适应幼儿园的工作。 　　3. 学生学习评价机制老化 　　当下无论是中职还是高职的幼师评价机制依旧是“一纸定终身”，以考试评价为主，缺乏激励性。 　　二、以工作过程为导向的幼师英语口语教学的理论依据 　　近年来，我国一些职业教育专家引入了德国职业教育学者Rauner 教授及其团队的研究成果――“以工作过程为导向的新职业教育理论”。该理论是针对传统职业教育与真实工作要求相脱离的弊端而提出的。其中关于的教材教学内容的观点是：“从专业理论知识转向工作过程知识，也就是说，在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑到。在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。” 　　三、“以工作过程为导向”的教学理念与幼师英语口语课堂教学相结合的实际意义 　　以工作过程为导向的幼师英语口语课堂相结合产生的积极意义可归纳如下： 　　1. 促使教学模式更加人性化，充分培养幼师生的实践能力 　　以工作过程为导向的行动化教学模式打破传统教学架构，改革创新教学思路，由传统的以课堂教学教师为主体地位向学生为课堂学习的主体的观念转变，让学生在课堂学习过程中真正成为自我的主人，真正发挥学习的主观能动性，积极地与教师配合，积极主动地学习，打破传统的教学框架，这也真正体现了幼师英语口语教学的实践性。 　　基于以上理念，我们在新生入学后进行为期一周的入园见习，带领学生与幼儿进行一天的实地学习与互动交流，让学生真正感受到作为一名幼儿教师所要承担的教学责任，强化学生的工作过程感，切实了解幼儿园的教学岗位要求，通过实习了解自己在英语知识教学方面的不足之处，可以在今后的学习中更加具有学习的针对性，从而确定有效的工作任务和学习任务。 　　2. 促使教学内容具体化 　　教师应打破传统的以课本教学流程为主的教学内容安排，而是要制订一套符合学生与实际工作相关的学习内容，把带领学生在幼儿园见习后所总结出的工作流程渗透入课堂教学内容中，让学生通过观察与创新学习把具体的学习内容制订出来，突出制订与学习的主题，突出学习的层次与开拓学习的范围。各主题之间按工作过程的发生顺序整合，具有较强的连贯性与逻辑性，所选主题既要帮助幼师了解幼儿认知能力的特点，又要关注幼儿教师掌握英语口语的实际帮助，还要学会应用所学知识对幼儿进行德育的培养。 　　以工作过程为导向的幼师英语口语教学在内容整合上，把单一的教学任务合并统一，把小的教学模块整合成一个具体的教学任务，启发学生为了达到最终的学习任务而努力完成大任务下的每一个具体的小任务，如启发学生探究幼儿的心理活动和学习特性使自己在学习目标上制订的更加具体而详细。因此，教学内容不再是简单机械的知识叠加，课堂教学不再空洞、枯燥，变得更加生动、实用，呈现“学-用”相结合的特点。 　　3. 打破单一的教学评价体系，运