以技能竞赛为导向《工程测量》教学改革研究.docVIP

以技能竞赛为导向《工程测量》教学改革研究 　　摘要：以“测量竞赛”技能竞赛为导向，分析当前高职院校市政专业《工程测量》课程教学过程中普遍存在的问题，并对工程测量课程的定位、实训项目的设计、课程考核与评价方法以及综合能力 　　《工程测量》课程是一门专业性、技术性、实践性极强的课程，也是高职院校建筑类学生必修的一门专业核心课程。其终极目标是提高学生学习的兴趣，让学生学以致用，使教学更符合职业内涵。本文根据近两年来金华职业技术学院市政工程技术专业学生参加“工程测量”技能竞赛取得的一些成绩和经验，对《工程测量》实践课程的教学改革进行探讨。 　　一、工程测量教学中存在的问题 　　目前，高职院校工程测量课程主要存在以下几方面问题： 　　（一）理论与实践未能很好融合 　　目前，高职院校《工程测量》课程的授课方法仍是理论与实践基本分开，即完成相应章节内的理论教学后，再到实训室做试验。这种教学方法造成理论学习与实践时间间隔太长，一方面学生在课堂上学习的理论知识不能马上得到验证，打击学生学习的积极性；另一方面，学生上实践课时，由于缺乏理论指导而盲目操作，往往无从下手。 　　（二）实验项目设计单一，缺乏工程项目训练 　　《工程测量》课程是一门实践性很强的专业课程，局限于单一程序的设计已远远不能满足专业发展和就业岗位的需要。实验项目的设计也不能仅仅是测量训练，更多的应该是把测量仪器作为一种工具，利用测量仪器等新的知识来进行工程项目训练。目前的实验项目显然缺乏工程项目训练，学生知识面得不到拓展，应用能力欠缺，就业竞争力也得不到明显的提升。 　　（三）教师讲课太多，学生练习太少 　　目前，不少高职院校仍以教师为中心，讲多练少，学完一门课后，学生仍然不能独立进行一些简单项目设计。尽管一些院校意识到这一问题，尽可能多地让学生动手，但终因教学方法不当难以很好地解决这一问题。 　　（四）学生的团队合作意识欠缺训练 　　目前工程测量实训课程中学生的分组大多出于实验设备不足或方便组织管理这一目的进行的。同一小组的成员在整个实验（实训） 过程中体现不出具体、合理的分工。如何在工程测量课程教学过程中融入团队合作意识方面的训练和培养，值得我们思考。 　　二、工程测量课程教学改革方法 　　“测量竞赛”职业技能竞赛实质上是一个典型的工程项目，它模拟真实的工作场景，要求选手在规定的规定时内高效、高质地完成指定的工作任务。参赛队员必须掌握扎实的专业知识、具有灵活的应变能力和很强的团队合作精神，才能在竞赛中取得好成绩。现阶段，各高职院校参加职业技能竞赛的学生在今后就业环境里具有非常强的竞争力。如何将学生的受益面扩大，让更多的学生在今后的就业环境中提高竞争力是职业技能竞赛过后必须思考的重要问题。因此，将该技能竞赛思想引入到教学中，让更多的学生得到系统、高效、高质的训练，对人才培养质量的提高具有很强的推动作用。 　　（一）理论与实践相融合，真正实现“教、学、做”一体化 　　在各层次技能竞赛的项目设置上，以省级竞赛项目为指导，为了扩大学生参与覆盖面，在校级竞赛中增设了工程放样等适合其他专业参加的项目，在工程测量专业实训教学过程中结合项目化教学，采用分阶段，一段一赛的方式，针对学生的实训项目组织特定竞赛，考核学生学习情况。各层竞赛均以学生为中心，让学生参与组织比赛，锻炼学生的综合素质，促使学生理论联系实践。技能竞赛前需要学生大量的训练和实验，为此工程测量实验室、校内测量实训场地、机房等均全天候向学生开放，方便学生借还仪器，为学生参与技能竞赛提供服务和咨询。另外工程测量专业还选拔优秀学生利用课余时间带领学生训练，通过“一带一”的方法，迅速提高参赛学生竞赛水平。 　　（二）围绕技能竞赛，编写校本教材 　　由于高职学生学习基础大多不是很好，偏科现象普遍存在，分析和理解知识能力有限，所以在教学内容改革上必须以“必需、够用和实用”为基准，精简教学内容，使理论课教学内容变得简单、实用、易学。而有时我们发现征订的教材尤其是实验教材在内容上不能完全满足教学的这些实际需要，那么组织有实践工作经验的教师编写校本教材是解决这个问题的好方法。 　　（三）围绕技能竞赛，开展课堂教学 　　有了科学合理的课程体系和实用的校本教材，就可以紧扣技能竞赛内容，开展有目的的教学活动。一般先进行理论课教学，教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习，将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，增加各阶段实习课的操作时间，选择有实际工作经验的教师担任实习课的教学工作，全真模拟竞赛环境，指导学生全真演练，提高实践操作技能。 　　（四）定期举行校级技能竞赛，检验教