以校外实践基地建设为契机构建全日制专业学位硕士培养新模式.docVIP

以校外实践基地建设为契机构建全日制专业学位硕士培养新模式 　　【摘 要】针对当前全日制专业学位硕士培养过程中存在着定位不明确、“双导师制”优势未能充分发挥、实践效果不理想等问题，浙江万里学院生物工程领域以建立校外实践基地为契机，逐步构建了“产-学-研-用”递进的培养模式，提高了研究生培养质量，推进了协同创新，最终形成了社会、学校和研究生的共赢局面，为全日制专业学位硕士培养提供了一种新思路。 　　【关键词】全日制专业学位硕士；校外实践基地；培养模式 　　与传统的学术型硕士相比较，专业硕士更注重将学术价值转变成生产价值和社会价值，并强调运用所学的知识和技能进行技术创新和技术开发，因此在培养过程需要以实际应用为导向，培养其高水平的专业技能，使其将理论知识和专业技能进行运用，而这种培养过程仅靠课堂教学是无法满足的。 　　1 全日制专业学位硕士培养存在的问题 　　1.1 培养单位对专业学位的定位不明确 　　当前高校在教育观念上“重学轻术”的思想依然为主流，未能树立“学以致用”的教学管理思想，很多高校未能区分全日制专业型与学术型研究生的不同，使得专业型与学术型人才培养的差异性不是很大，因此未能培养出社会需要的全日制专业学位研究生。 　　1.2 “双导师制”未能充分发挥作用 　　按照教育部规定，在全日制专业学位硕士培养的过程中必须施行“双导师制”，因此很多高校都设立了校内外双导师。但由于校外导师，忙于自身的岗位，无法投入更多的经历到研究生培养中，对研究生的实践过程、论文撰写过程指导不多；另一方面，校内导师的指导也仅限于实验室，与校外导师的沟通较少，因此造成很多高校的校外导师的设置只处于表面形式，“双导师制”的优势完全没有体现出来[1-2]。 　　1.3 实践效果不明显 　　全日制专业学位硕士培养的核心环节是实践，但很多高校的实践环节过于形式化，仅停留在参观见习、完成实践报告的层面，研究生并没有真正参与企业的实际生产过程，其毕业论文的完成过程大部分是在校内实验室进行的，因此在毕业论文完成过程中并没有帮企业解决实际问题，其专业技能也无法得到提升。最终实践效果不明显，实践质量也很低[3]。 　　2 校外实践基地建设的必要性 　　当今社会对人才的要求是一入岗就能及时解决实际生产过程中实际问题的“专才”，因此必须加强对全日制专业学位研究生的实践教学，而校外实习实践基地无疑是其实践教学的最佳场，全日制专业学位研究生在培养过程中进入校外实习实践基地对提升其职业能力、适应社会需求有着很大的帮助。 　　教育部在下发的《关于做好应届本科毕业生全日制攻读硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，要“注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式”。 　　教育部明确规定专业学位研究生在培养过程中必须保证不少于半年的实践教学，专业实践对于研究生适应未来的职业要求起着至关重要的作用，而校外实践基地能使研究生获得理论课堂中涉及不到的知识，增强研究生与社会的交流，能全面深入地与产业对接。此外，实践基地为研究生提供了参与业务实践的机会，让研究生参与企业实际问题的研究，一方面可以增强研究生的实践能力，提高研究生分析问题、解决问题的实际能力；另一方面高校的科研成果、人才资源于专业优势为企业提供了技术支持，能充分发挥企业的科技竞争力，将该领域的前沿技术应用到生产实际中，提升企业的技术创新水平。 　　3 浙江万里学院校外实践基地的建设及其功能 　　浙江万里学院生物工程领域在研究生校外实践基地选取上遵循两个原则。一是，企业有一定的规模，在本行业内具有一定的地位；二是，企业与高校合作的意愿强烈，能为研究生提供课题与实践岗位。基于这两个原则，本领域选择了如宁波美康生物科技股份有限公司、海通食品集团股份有限公司、浙江省水产技术推广总站等23家企事业单位共建研究生实习实践基地。23家企业基本涵盖了本领域水生生物种质工程与海洋牧场、海洋生物资源与生物制品和食品化学工程与安全控制三个方向的所有研究内容，在研究生学习的各个阶段均发挥着重要作用。 　　3.1 入学初让研究生熟悉企业运作 　　在研究生入学生物工程初领域即按照方向选取20个左右校外实践基地，统一组织研究生进行参观考察，让研究生在入学阶段就了解生物工程领域专业硕士在整个研究生阶段及以后的工作中所面临的整个生产行业，了解行业现状及所存在的问题，使得研究生带着问题去思考理论课程的学习及毕业论文的研究方向，使其研究生生涯有一个良好的开端。 　　3.2 为理论学习提供现场教学场所 　　本领域理论课程中部分专业课选择进入企业进行现场授课，如“水产动物遗传育种”、“海洋生物健康养殖”、“生物制药技术”、“食品安全与质量控制”、“海洋天然产物与功能食品”等