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信息技术支持下的高职院校课程项目化管理研究 　　摘要：一直以来，高职院校都是依托专业教研室的方式对专业和课程进行建设和管理。而各课程的管理从属于教研室下，往往都是纵向管理，缺乏横向沟通。按照现有情况，大部分是以老师为中心，担任各课程教学和建设。课程的管理是一个非常分散的状态。每个老师的资源和课程的教学都是独立和发散的。而没有以课程为中心，进行统一的管理。 　　通过对广东省内和省外一些职业院校的课程管理的调查，发现很多高职院校的课程管理都是不规范化和无序化。本文是针对课程的管理提出一种新的管理模式――课程项目化管理。在当今教学手段网络化和教育技术普及的情况下，这种项目化管理模式更加有益于课程资源的管理和应用。本文以《电子商务实务》课程为例，阐述课程项目化管理的方式方法，以及课程如何通过项目化管理进行更好的建设和发展。 　　关键词：高职院校 项目化管理 课程 　　一、课程项目化管理的内涵 　　项目管理就是把各种知识、技能、手段和技术应用于项目活动之中，以达到项目的要求。项目管理是通过应用和综合诸如启动、规划、实施、监视与控制和结尾等项目管理过程进行的。1 　　项目管理的过程主要有：启动过程、规划过程、执行过程、监督和控制过程、收尾过程五步组成。项目管理的内容包括：项目整体管理、项目范围管理、项目时间管理、项目质量管理、项目团队管理、项目沟通管理、项目资源管理等。 　　由于一门课程具有项目的临时性、独特性和渐近性特点。完全可以利用项目管理的方式方法，来进行课程的管理。由于项目化管理方式的成熟和广泛应用，所以进行课程项目化管理是一种非常实用的管理方式。 　　二、高职院校课程项目化管理的内容、主体 　　1、课程管理的内容包括：课程整体管理、课程范围管理、课程时间管理、课程质量管理、课程团队管理、课程沟通管理、课程资源管理等。以及在现代教育技术的应用之下的课程信息系统的管理。 　　2、课程管理的主体，从调查来看，都是以教师为中心。但是现代职业教育所面对的对象，不同于普通的教育而是直接面对学生，即受众。富兰指出：“当成人考虑到学生时，他们把学生当作变革的受益者，而很少将学生视为变革过程与学校组织的参与者。” 2 此外，高职院校是为区域经济发展服务，为当地企业服务，企业才是最终教育结果的接受者。因此，传统的学校的务管理行为取代了课程管理行为，已经脱离了课程管理的需要。而更多的需要通过课程管理团队来对课程进行管理，而课程管理团队成员的组成应包括教师、学生、企业人员、学校教务管理者来组成。这也是成立课程项目化管理所要建立的基础，即组建课程团队。 　　三、信息技术支持下高职院校课程项目管理流程 　　随着互联网+和教育技术的应用，为课程项目化管理提供了自动化和高效的管理平台。也简化了课程项目管理的流程。 　　（一）项目实施方案 　　在“以人为本”的教学导向和建构主义为指导思想的条件下，以信息技术为支撑的基础上提出了课程项目化管理的观点。即强调在信息技术支持下教的引导、监察作用，也注重利用信息技术开拓学的自主、能动功能。此外利用项目化管理优化课程资源。具体课程管理结构如下： 　　1、课程整体管理：课程需求分析、课程计划制定、课程计划变更控制； 　　2、课程范围管理：课程标准设定、课程大纲制定、课程范围变更控制； 　　3、课程时间管理：课程内容定义、课程内容排序、授课计划编制、授课计划控制； 　　4、课程质量控制：课程质量计划编制、课程质量保证、课程质量控制； 　　5、课程团队管理：课程团队的组织结构编制、团队成员分工； 　　6、课程沟通管理：以信息技术为基础的沟通系统建立-课程平台建立、信息的发送以及执行‘ 　　7、课程资源管理：课程资源分配、课程资源投入、以信息技术为依据的课程资源存储 　　8、课程信息系统管理：课程资源系统、课程评价系统、课程权变管理细则。 　　该管理方式把教学过程中的四要素进行新的整合和角色分工。把某一门课程（如电子商务实务课程）的教学定义为一个项目。教学系统中四个要素（即教师、学生、教学内容、教学媒体）在这个项目中承担着不同角色，共同来完成这个课程项目。课程负责人（教师）是这个项目中的项目经理，起着引导、沟通、协调的作用；而学生既是项目的团队成员（为实现项目的共同目标而相互依赖协同合作的群体），又是整个项目的客户（即项目最终成果的需求者和使用者）；教学内容的完成是整个项目的目标；教学媒体技术（信息技术）是整个项目的技术支持。该模式教学内容区别于传统模式下的教学内容，传统教与学模式是从实践中把理论提炼出来，通过抽象的语言、行为动作等进行教学；而现代的教学内容是把抽象的理论结合现实的实践情况，转化为直接的经验模拟教学。从物化（实践）和言语化（经验）、具体和抽象相结合的教学内容。