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第七章行为修正模式 教 学 内 容 行为修正模式的理论基础 行为修正模式的方法与技术 行为修正模式的评论 第一节 行为修正模式的理论基础 一、理论背景 （一）华生 1.行为是心理学研究的目标 2.环境塑造行为 3.刺激—反应模式 　 　　 “给我一个健全的婴儿，再给我一些特定的环境。只要满足这两点，不管婴儿的才能、个性、本能及其父母的血统、职业如何，我都能将其中任何一个训练成我所需要的任何一种人，譬如医生、律师、艺术家、巨商、乞丐或者小偷。” ——华生(Watson，1878一1958) 　 华生认为，任何行为都是由环境决定的，都是在“刺激——反应“的条件反射形成的。 （二）斯金纳 个体的行为可以操作外在的环境，从而产生一定的 结果，这个结果将决定个体行为重复出现的可能性。 斯金纳简洁明快地揭示了人类行为的发生机理，同 时又为我们提供了一种简洁明快的行为改变方法。 （三）班杜拉 1.观察学习 2.替代强化 3.认知的重要性 4.交互决定论 二、理论思想 （一）人性观 1.激进的行为主义者，排除自我决定及自由的可能性。 人的行为具有很高的可变性，环境改变，则人的行 为也随之改变。 2.当代的一些行为治疗学者则强调人类自主的特性， 他们认为人类有能力控制和改变已有的思想和行为。 2.操作性条件 操作性条件作用又叫工具性条件作用它的关键之处是有机体做出一个特定的行为反应，这个行为反应导致环境发生某种变化。 操作性条件反射强调的是行为的后果对该行为所造成的影响。此理论认为行为的改变之所以发生，是因行为后面所伴随某种特别的结果，因此强调强化的作用。 有机体行为的单元、有机体行为的强化程序和强化物的类型。 （1）影响行为的单元 正增强 需要性刺激 负增强 正惩罚 厌恶性刺激 负惩罚 （2）强化的程序 固定比率强化程序 变动比率强化程序 固定时距强化程序 变时距强化程序 （3）强化的类型 物质强化物 社会强化物 活动强化物 （三）一般理论假设 1.以行为作为理论研究的中心 2.以学习作为核心概念 3.强调外部环境在行为习得中的作用 4.注重可观察和可测量 第二节 行为修正模式的方法和技术 一、行为修正模式的方法与技术 （一）基础资料的收集 1.观察：观察案主行为的次数与强度。 固定时距观察、随即时段观察、联合时段 观察 2.记录，包括行为的次数或频率、行为出现的时间、 行为的强度等。 （二）评估方案的设计 1.AB设计（又称前后设计） 2.AB—AB设计（又称逆特设计） 3.多种基础设计 在该设计中，只有一种行为或一个人的行为现行接受治 疗，其他的行为或其他人的行为仍然做基础性的观察和记录。 （1）一个人的几种行为 （2）几个人相同的行为 （3）同样行为在不同时间、地点的表现。 （三）治疗方法与技术 1.放松练习（relaxation training） 放松训练有多种形式，常用的是一种渐进式紧张—松弛放松法。它是通过循序渐进地放松一组一组肌肉群组后达到全身放松的。 放松疗法的应用 各种焦虑症 用于催眠治疗法 普通的消除疲劳和紧张 缓解压力 2.系统脱敏（systematic desensitization） 要求案主在放松状态下逐渐接近、接触恐惧对 象，从而抑制或消减焦虑反应，并逐渐克服恐惧 症状。 系统脱敏疗法治疗程序 评定主观焦虑度 松弛训练 设计焦虑等级量表 系统脱敏 评定主观焦虑度 评分通常以五分制为度量单位。0分是安 宁平静，1分、2分、3分、4分、5分，焦 虑依次递增，５分则表示极度焦虑不适。 案主应学会熟练地估价自己的焦虑程度 松弛训练 让案主处于最舒适的位置，按照指导 语，依次练习放松前臂、头面部、颈 肩、背、胸、腹及下肢。 编号 等级 焦虑程度 1 5 闲聊时，一位同学提到这位老师 2 10 早晨起床后，记起今天有这位老师的课 3 20 预备铃响了，向教室走去 4 25 自己坐在教室后排，教师进教室 5