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关于罪犯个案矫正模式的思考 　　摘要：个案矫正是以罪犯个体为基础实施评估、分类、管理和教育矫正的矫正模式，是上世纪90年代后西方发达国家兴起的一种科学的矫正模式。个案矫正强调因人施矫，立足罪犯个体的矫正与发展，注重矫正工作的针对性与系统性。研究个案矫正模式在我国监狱罪犯矫正工作中的应用具有重大的意义。本文主要从矫正方案和矫正项目两个方面探讨个案矫正模式的推行，提出要大力完善罪犯教育体系，发展团体心理矫正项目，同时要加强我国监狱民警队伍的专业化建设。 　　关键词：个案矫正，矫正项目，罪犯矫正，专业化 　　中图分类号：D926文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）08（B）-0000-00 　　个案矫正模式是上世纪90年代之后在西方发达国家兴起的一种科学的矫正模式，是指矫正系统以罪犯个体为基础实施评估、分类、管理和教育矫正的一整套理念、流程与程序、方法与技术的统称。个案矫正模式强调因人施矫，立足罪犯个体的矫正与发展，强调矫正工作的针对性和系统性，能够切实提高罪犯矫正效果。笔者认为矫正方案与矫正项目是个案矫正模式的关键要素，如何设计矫正方案和发展矫正项目是推进个案矫正模式在我国监狱工作应用的重要任务。 　　1 科学制定矫正方案是实施个案矫正的前提。 　　1.1 要多维度地分析评估罪犯。 　　科学地制定矫正方案，应在全面收集罪犯相关信息基础上，运用相关的工具进行分析评估，主要做好以下两方面的评估： 　　（1）犯因性问题分析评估。社会学认为人类行为受生理、心理和社会三个因素的影响，因而在分析罪犯犯因性问题时，必须要从生理、心理和社会三个维度来进行综合分析，并找出导致罪犯犯罪的最主要因素。 　　（2）需求分析评估。需求评估主要从回归社会的角度来看，重点是通过提高罪犯的社会能力，使其出狱后能更好地适应社会环境。需求评估主要包括：一是职业技能发展，即为罪犯做好刑释后的职业规划，使其能够掌握一至二门职业技术，有助于其回归社会后的就业安置；二是教育需求，特别是刑期长的罪犯以及青少年犯，要做好教育需求的评估，以便在方案中做好教育项目的规划。 　　1.2 方案的制定应因人因时。 　　矫正方案必须要针对罪犯的个体性特点，根据评估结果而制定，同时方案的设计还要考虑罪犯所处的服刑阶段，不同的阶段有不同的教育矫正任务。在入监阶段主要任务是使罪犯认罪服法、遵守监规、尽快适应监狱环境；服刑中期阶段主要任务是消除罪犯的犯因性问题，并立足罪犯的需求发展其社会能力；出监阶段主要任务是恢复和发展社会能力，使罪犯刑释后能够重新融入社会。 　　2 大力发展完善矫正项目是落实个案矫正模式的关键。 　　矫正项目是个案矫正的载体，实施个案矫正本质上是根据罪犯问题安排参加针对性的矫正项目。要实施个案矫正，应在现有的教育改造体系上发展与完善矫正项目。 　　2.1 完善三课教育体系 　　2.1.1文化教育项目社会化 　　当前我们监狱文化教育主要是由监狱承办的，取得的文凭不被社会承认，与社会教育还存在差距，需进一步加强教育项目社会化。可采取：（1）中小学课程社会化。加强与当地教育部门联系，将监狱的文化教育纳入当地的教育体系，采用同步教材，引入师资进入监狱教学，缩小监狱文化教育和社会文化教育的差距，逐步使监狱文凭获得社会承认，从而有助于罪犯参加其它社会课程或项目的学习和培训，实现与社会教育的接轨。（2）进一步加强成人教育社会化，尝试开展狱外教育。在现有基础上在狱内进一步发展自考、电大、函授等成人教育类型，可尝试与附近社会教育机构联系合作开展狱外教育。 　　2.1.2 思想教育项目多样化 　　我国历来重视思想教育活动，思想教育是罪犯教育的核心内容，思想教育课设置基础课、必修课、选修课，内容比较完善，取得了较好的效果。目前监狱罪犯实行分类管理，同一罪名的罪犯一般都参加一样内容的思想教育，虽然有一定的针对性，但不能完全体现个别化。因而可以参考国外矫正项目的理念，除一些必修的思想教育课如时事政策等教育课外，监狱根据罪犯常见的思想问题设置专题思想教育项目，如金钱观、劳动观、道德观、幸福观等思想教育等，各个项目教学内容各不相同。每个项目包括一系列系统的教育内容，设置课堂集中教学、小组活动讨论和矫正作业形式，采取小组教学讨论与自我学习反省相结合的方法，有固定的学期、教学计划和作业。不同的罪犯根据其思想犯因性问题的不同而选择不同的思想矫正项目。 　　2.1.3 职业教育项目市场化。 　　目前我国监狱开展的职业技术教育主要是以监为本，遵循“干什么、学什么”的原则，职业教育内容比较狭窄，没有考虑现实就业市场需求。为促使罪犯更好地回归社会，必须加快监狱职业教育的市场化。 　　（1）面向市场需求开设多样化的职业教育项目。应积极把握市场各种就业信息，