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北京师范大学珠海分校 课程设计方案 20 ～20 学年第 学期 主 讲 教 师 课 程 名 称 课程类别 学时及学分 授 课 班 级 使 用 教 材 系(院、部) 教研室(实验室) 参考资料： 《C程序设计》网络课程设计方案 课程设计与开发流程图 一．准备阶段 制定计划 开发目标 C语言是一门功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好的计算机语言。它既是有志从事程序设计工作人员的必备知识，也是广大计算机爱好者学习程序语言的入门首选，同时，它也作为计算机等级考试等多种考试的内容之一。因此，我们选择《C程序设计》进行网络课程开发，以满足广大学习者的需要。 学习完本课程，学习者要能够熟练掌握c语言的基本知识，熟悉c语言应用环境，能够读懂c语言程序，并且能够利用c语言进行程序设计和开发以及调试。 时间规划 阶段 活动与任务 计划时间（单位：天） 任务时间 阶段时间 准备 确定开发小组 10 20 制定计划 10 分析 学习需要分析 30 60 教学任务分析 15 学习者分析 15 设计 阐述教学目标 生成教学策略 选择教学媒体（及组成） 计划学习支持 70 70 开发 媒体准备 10 100 材料的开发 40 创设学生参与 25 设计学习指导用书 25 实施 试用与应用 50 50 评价 评价 7 22 修改 15 总时间 322天 确定开发小组 我们采用的是编者—编辑模式： 编者——程捷 编辑——周蓉蓉 二．分析阶段 学习者分析 学习需要分析 学习者在学习前几乎没有c语言的相关知识，希望通过本门课程的学习，掌握c语言的相关知识，能够读懂c语言程序，并且能够进行程序设计开发。 学习者特征分析 本课程的学习者是在工作上有c语言需求的在职人员、有志从事程序设计开发的人员和计算机爱好者。调查显示，学习者水平参差不齐，有些学过ＶＢ程序设计语言，有些完全没有接触过编程，但都能够熟练掌握计算机的基本操作，具备了利用网络学习的基本素养。学习者参与学习的目的很明确，工作上的需求、开发软件或网站的需要、通过程序员考试等等，学习动机普遍很高。 部分学习者有进行远程学习的经验，但大多数学习者可能对于如何有效进行网络课程的学习缺乏了解，因此本课程提供了学习支持材料，旨在为学习者更好学习提供帮助。 针对学生并不习惯独立学习，为保障其群体归属感，建立学习社区，并划分为若干学习小组。组内合作、讨论共同学习，组间形成良性竞争，促进学习者共同进步。 课程资源分析 学习内容分析 本门课程立足于谭浩强所著清华大学出版社《C程序设计》（第三版），通过学习材料以及学习支持的提供，为学习者呈现如下学习内容：c语言概述、算法、数据类型与运算符、顺序程序设计、选择结构程序设计、循环控制、数组、函数、指针、结构体与共用体。 该学习内容符合初学者的特点和认知规律，全面细致、分散难点，章节之间联系紧密，层层递进，深入浅出。 学习支持分析 本课程以moodle为学习和学习支持平台，并为学习者提供学习指导书。 学习者根据自己的实际情况安排学习时间和学习地点。由于本门课程特点要求，学习者每次的学习应保证一定连贯的时间（1小时以上）。学习者需要具备计算机以及网络环境，以确保学习和交流活动的开展。 学习者通过moodle平台完成课程内容的学习、作业练习、测试、小组讨论、咨询交流、获取评价等活动。学习者遇到问题时，可以在固定在线答疑时间（每周日晚6：30－9：30）向辅导教师提出，获取现场反馈。另外，在其余时间段，推荐学习者在平台上留言或发送E-mail与辅导教师联系，以获取较为准确迅速的解答；问题也可以被发布到讨论区与其他学习者共同讨论解决；当然，学习者也可以通过致电或发送E-mail的方式与主讲教师进行交流。 学习指导书上为学生提供各种学习材料的时间安排，以及应该对哪些部分给予重视的建议。同时，学习指导书上也包括学生学习策略和技巧的建议、相关阅读材料和参考书、时间分配、教师联系方式等内容。 课程材料分析 本课程所提供的课程材料包括：清华大学出版社《C程序设计》（第三版，谭浩强著）、主讲教师视频、课件、每章练习、习题答案、趣味程序、考试题目，以及学习指导书。 三．设计阶段 课程计划 课程目标 学习完本课程，学习者能够熟练掌握c语言的基本知识，包括算法、顺序结构、选择结构、循环控制、数组、函数、指针等，熟悉c语言应用环境，能够读懂c语言程序，并且能够利用c语言进行程序设计和开发以及调试。 教学安排 教学活动课时安排如下：讲授30课时、实验作业（推荐）26课时、期末测验2课时，总计58课时。在保证每周4课时左右的进度下，16周完成教学