华维学校杭振兴E-mailsyhzx@163.com.ppt

高一语文新课程培训大礼包(杭振兴敬赠） 高一语文必修一第一、二专题教参及教案集 高一语文必修一第一、二专题课件 华维学校苏教版高一语文必修一第一专题备课记录 语文学科必修模块（一）教学指导意见 高一语文第一课开场白设计 华维学校高一语文（苏教版）必修一第一、二专题检测试卷及答案 华维学校高一语文读本必修一阅读考级试题 苏教版教科书的框架 1．必修部分教科书 + 选修部分教科书 2．必修部分教科书 3个向度 + 22个专题 3．模块 + 专题 + 板块 4．呈现方式 + 积累与应用 + 写作实践 5、选修部分5个系列 16门选修课 教科书主要特色 1、专题组织学习材料，构建多重对话平台； 2、人文话题统领专题，促进语文素养提高； 3、以探究为核心，引导学习方式的变革； 4、开放的弹性机制，提供选择创造空间。 三种“呈现方式” 1、文本研习 2、问题探讨 3、活动体验 文本研习 主要是提供典范性的阅读文本， 创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。 问题探讨 主要着眼于引导学生发现问 题、分析问题、解决问题，进而 提出有价值的问题，发展理性思 维，培养批判意识。 活动体验 引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体学习材料， 开展丰富多样的语文实践活动， 在活动中体验，在活动中思考， 在活动中探究，侧重在综合性活 动中提高语文素养。 在教科书中是怎样创设的 1、依据课程目标以及各专题具体的人文内涵来确立； 2、配置不同特点的学习材料； 3、设计特色鲜明而又指向明确的“研习题”“探讨题”“活动题”或“活动方案”； 4、“板块”之间互相呼应，形成研习链、探讨链、活动链。 为什么要创设多种呈现方式 1、加强与生活的联系，突出实践性，提高语文学习的效率 2、使“课标”的理念在教材中得到具体落实，真正促成教师和学生改变学习方式 对教学的建议 1、把握“呈现方式”的个性与共性 三种“呈现方式” 都是语文学习的途径，目的都是为了提高语文能力和素养。 对教学的建议 2、学会创造性运用各种教学方法。 三种“呈现方式”各有其教学方法， 许多方法是语文学习共有的，可以灵活运用到各种“呈现方式”之中。 既有侧重又有交叉，要求我们针对学校、学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，创造性地用好三种“呈现方式”。 对教学的建议 3、处理好单篇与综合的关系 为发挥整体效益，要在单篇教学上花力气，为综合做好准备铺垫 这样的单篇教学也不能像以前那样，而必须抓整体，抓重点 单篇上花力气，是为了综合，使综合更有效果。更要舍得在综合上下功夫 对教学的建议 4、正确认识使用学习材料 真正在“探讨”和“活动”上下功夫，把“探讨”和“活动”落到实处，提高“探讨”和“活动”的质量 发挥其“探讨”“活动”凭借的作用，还应该选择核心材料加强研习，加强诵读，加强积累，放大材料的语文学习功能，使人文与工具成为“一张皮” 对高中语文教科书的意见 1、内容深，难度大 2、只有人文性，缺少工具性 3、对“超文本，跨文选”不适应 4、课文多，时间不够 怎么看高中语文教材的难度 因为“生”，有人产生畏惧感。其实“生”不等于“难”。 一回生，二回熟，教了一两遍，就会应付裕如，而且可以在提高教学效率上有所突破，在全面提高语文素养上有收获。 人文性与工具性的统一 1、什么是工具性？什么是人文性？ 2、根据学生精神成长的需要确立学习专题，同时又充分凸现语文因素。 3、“文本研习题”、“问题探讨题”、“活动体验题”努力体现三维目标的要求。 4、每个专题设置“积累与应用”专栏，确保语文学习一系列具体要求的落实。 5、保证表达交流（写作教学和口语交际训练）在教材中的应有位置。 语文课程改革 功能：知识为本 人的发展为本 性质：基础工具 工具人文的统一 理念：知识技能 语文素养 目标：知识点 立体化 能力点 怎样整合和打通 （1）观念与行动的整合和打通 （2）预设与生成的整合和打通 （3）三维目标的整合和打通 使用中应注意的5个误区 1、不能认为课改就是刻意求新，旧的方法一概不能用； 2、不能把不预设目标误解为不要目标，把隐性重点误认为不要重点； 3、突破单一“文选式”不等于说不要单课教学，相反，专题必须建立在单课教学基础之上； 第一专题：向青春举杯 1．吟诵青春：沁园春 / 相信未来