5.2.1《陈情表》共2课时说课课件（苏教版必修5）.pptVIP

陈情表 李密 说课篇目： 说课内容： 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说板书设计 说教材 《陈情表》被安排在苏教版高中语文必修5第二单元。 作者李密，蜀汉旧臣。 中国文学史上抒情散文的代表作之一。 说学情 “没有真挚的感情，就不会有真正的情谊；没有丰富的感情，就不会有对理想的憧憬；没有高尚的情感，就不会有大写的人。” 高二学生已有一定的文言功底，但还需继续巩固和积累。 说教学目标 积累重要的文言实词和虚词，以及词类活用等文言知识 体味作者在文中所蕴含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含义 学习并学会运用直抒真情，不加雕饰，用词得体的写作技法 教学重点仍是对实词虚词的学习；教学难点在于体味真情，学习作者逐层深入的叙事陈情方法。 说教学方法 以指导诵读、教师讲解和问答为主，同时加以点拨启发和小组讨论，在反复诵读和文本分析中体会作者的真实情感，积累常用的文言词语和相关文化知识。 说教学过程 第一课时 导入新课：（1min） “苏轼曾经说过：‘读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。’同学们在初中就已学过《出师表》，感受了诸葛亮的赤诚忠心。今天，我们就来学习李密的《陈情表》，一起来感受下李密身上表现出的是怎样的一种孝心。” 解题。 表，“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 检查预习:（4min) 作家及背景介绍 李密（224—287），三国时犍为人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征其为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 晋武帝：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。建国初年，为了巩固统治，提出以孝治天下，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 朗读指导：（6min） xìn mǐn zuò rù xiǎn 险衅 闵凶 祚薄 床蓐 洗马 yǔn bū jīn zhuó wò 陨首 逋慢 矜育 拔擢 优渥 qiónɡ jī qiǎnɡ wěi 茕茕独立 期功强近 猥以微贱 ɡēnɡ 更相为命 纠正学生的句读、节奏，和情感方面的问题。 文本研习：(32min) 学生有感情的朗读全文，思考如下问题： 为什么“陈情”？ “陈”什么情？ 如何“陈情”？ 学生小组讨论后回答前两个问题，第三个问题其实是让学生梳理文章结构，需要在进一步学习文本后做出总结，所以暂不解答。 请学生结合课下注释逐句翻译课文，教师在学生翻译结束后纠正其错误的地方，强调重点字词的意义和用法。 本文中重点的“以”等字词的多义问题、“供养”等字词的词类活用问题、“不行”等字词的古今异义问题，以及课文中出现的倒装句等我都会在翻译的过程中提出来，要求学生注意并做好笔记 根据文章结构研读文本，深入感受文章以情动人的特点，分析和学习作者逐层深入的叙事方法。 （在过程中指导学生尝试背诵） 请学生回答之前的第三个问题，梳理文章的叙事结构和行文思路： 陈情表 李密 历述自己的不幸 ↓ 叙述两难的处境 ↓ 提出孝的大理 ↓ 先尽孝，后尽忠 课堂小结：总结课所学，强调重点字词等学习到的文言知识。（2min） 作业布置： 抄写《陈情表》全文并翻译，尝试背诵课文。 第二课时 回顾上节课内容：(5min) 文本学习：(25min) 把握作者情感。主要使用问答法、小组讨论法等教学方法。通过问题引