5.2.1《陈情表》共3课时第3课时说课课件（苏教版必修5）.pptVIP

《陈情表》 一、说教学背景 二、说教法 三、说教学过程 四、说板书设计 五、说教学效果评价 说课流程 一、说教学背景 1.在教材中的地位和作用 一 《陈情表》是苏教版高中语文必修五第二单元的第1篇，属于古代散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性不言而喻。 1、 高考《考试说明》中有关文言文要求： 理解常见实词在文中的含义； 理解文言虚词在文中的用法； 理解并翻译文中的句子。 可以说在高考中占有重要的作用 2 、古代散文源远流长，学习古代散文，不仅培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要是学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。 本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 一、说教学背景 一、说教学背景 2.学情分析 我们学校学生成绩相对较差。我的两个理科班学生一般是 学习兴趣不高，学习比较被动。作为高二上学期文言文， 大部分学生已经具备借助课下注释阅读并翻译浅显文言文 的能力，但仍有部分学生对翻译文言文有障碍，需要老师 点拨和学案做辅助。对于发散性较强，深入性较深的问题， 学生的深入思考不够，需要老师将较深问题分化为几个分段化问题。理科生的思维较活跃，他们对一些自主拓展问题的兴趣比较浓厚， 一、说教学背景 3.教学目标： 根据高中语文教学大纲对文言文的要求，诵读古典 诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文 中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义 ，读懂课文，审视作品的内容和思想倾向。 将本课的教学目标定为： （1） 知识和能力目标：积累文言实词文言实词： 夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒； 虚词，以，而； 掌握重点文言句式 （2）过程和方法目标：背诵第三段 （3）情感和价值目标：品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，体会文章陈情技巧 　 一、说教学背景 4.教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和 作用，我将本课的 教学重难点设计为： 1、积累文言实词和文言虚词 2、理解文言句式 教学难点： 对于本文情感的理解，陈情技巧的体会。 5.教材处理及重点难点突破 学生通过对照电子屏幕上课文原文自主翻译文言文，积累文言实词并做好笔记。归纳总结古今异义词，总结古代汉语和现代汉语的区别和联系。 学生通过学案对总结的常用虚词以，之，而加以区分和训练。 学生在读中议，在议中读，体会文章的真切感情，通过对感人语句的分析，体会陈情技巧， 一、说教学背景 二、说教学方法 新课标在文言文教学上有“两重一轻”，“两重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、涵养精神，形成语文综合素养的重要途径。 所以我在课堂上运用朗读法，问题探究法，学案法，讨论点拨法解决教学目标。 朗读法：通过种方式的诵读（听朗读录音，齐读，诵读，品读）体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。 问题探究法：对理解作者情感要通过问题的不断深入，理解作者的情感。训练学生思维能力，提高学生思维品质。 学案法：对重点字词进行对比，归纳，总结 讨论点拨法：对较难的实虚词学生进行讨论，生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的凄苦身世苦情、孝亲之情、君臣之义。 二、说教学方法 三、说教学过程 根据《陈情表》这一教学目标，设计了三课时完成。 第一课时：掌握文学常识，熟读课文，疏通1 ~2段文意，重点解决1~2段实词 虚词 文言句式 第二课时：疏通3~4段文意，重点解决3~4段实词 虚词 文言句式。解决学案归纳总结的本课重点文言知识。 第三课时：品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义，以及本文抒情的写作方法 针对第三课时品读作者情感，揣摩抒发情感的巧妙之处，我设计了如下教学过程： 一导入：苏轼曾言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。可见出师表具有十分强烈的感人力量。 三、说教学过程 二研读课文 研读第一段 学生集体朗读第一段，注意感情基调（凄苦悲凉） 1、问题：第一段的总起句是哪一句？ 臣以险衅，夙遭闵凶。 2、作者不幸的四个层面： 父死母嫁 自幼体弱多病 家中人丁衰微，内外无亲。 祖母长年卧病在床 3、作者交代家中人丁衰微，内外无亲有何作用？ （1）祖孙二人相依为命 （2）为后文作者表达尽孝责无旁贷做