5.2自然地理环境的差异性 说课课件 人教版必修一.pptVIP

一、教材分析 二、学情分析 三、目标分析 四、教学方法与学法 五、教学过程分析 六、效果分析 七、板书设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 2、教学重点、难点的确立 1、教材的地位和作用 《自然地理环境的差异性》对本章节来说， 它是对第一节《自然地理环境的整体性》的 一个承接，因为它们同为自然环境的两大特 征，让学生认识到整体性是相对的，差异性 是绝对的；对于全套书而言，它是对前面的 岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和 整合，同时也是对以后的人文地理的区域性 特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特 征很大程度就是由于自然环境的差异性引起 的。 2、教学重点、难点的确立 由于本节内容强调的是自然地理环境的差异性，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对于理论的规律性（三个为大尺度的自然环境）的理解有一定的难度 （1）重点：①自然地理环境的特征之一 ── 差 异性。 ②陆地环境的地域分异规律 （2）难点：陆地环境的地域分异规律 二、学情分析 高一学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识， 有较强的探索欲望和创新精神，具有一定 的探究能力。对新事物特别感兴趣，但实际 生活中活动区域小，对地理环境的差异性没 有多大的感性认识。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 三、教学目标  本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下： （1）知识与技能  ①通过对“陆地自然带分布图”的分析认识地域差异； ②通过读图分析归纳了解地理环境差异性的分异规律； ③通过提问和活动环节提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ④通过对地理环境差异性的原理的应用，分析人类生活和生产中的现象。 （2）过程与方法  ①通过运用所学的地理知识和技能尝试对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ②通过小组讨论学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ③通过运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 （3）情感态度和价值观  通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，树立科学唯物观，从理性角度观察分析事物间的联系。 四、教法分析 　1、教学思想的确立 2、教学方法 3、学习方法 1、教学思想的确立 根据前面教材分析和学情分析，确定了以图导因，根据现象提练成地理规律的能力。充分体现课程标准“运用地图分析地理环境的 地域分异规律”。 2、教学方法 　　多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。 以多媒体展示地理信息图片，以问题引导学生思考方向，培养学生的地理思维能力。对地域分异的基本规律这个重难点，主要还是运用景观图的直观效应让学生寻找信息，根据信息归纳结论，最后又在世界自然带分布图中寻找例子证论的方法。体现了由实例中来到实例中去的思路。 3、学习方法 　　学生本身的素质较高，信息的获取能力，语言的表达能力较强。教学上把培养和提高学生的学习能力作为着力点，所以采用小组合作学习法，图标学习法，比较学习法，案例学习法。 　1、导入新课 引导学生回顾第一节自然地理环境的整体性 让学生思考在现实生活中存在的自然环境的差异性 提问——导致自然地理环境的差异性的原因 引入新课——自然地理环境的差异性 五、教学过程分析 2、新课讲授 解读课标要求：运用“世界陆地自然带分布图”， 分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原 因 教师活动：展示课件指导学生读“世界陆地自然 带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极 的地域分异规律。展示课件，分析自然景观差异 的原因。 学生活动：读图分析归纳并说明原因 设计意图：运用直观图像使学生感知自然现象， 培养学生概括总结能力。培养学生读图能力，加 深由赤道向两极地域分异规律的理解 第一部分: 第二部分： 解读课标要求：运用“世界陆地自然带分布图”，分析地 理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因 教师活动：展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图” 以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分 异规律。展示课件，分析自然景观差异的原因 学生活动：读图分析归纳并说明原因 设计意图：运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概 括总结能力。培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分 异规律的理解。 第三部分： 解读课标要求：运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”， 说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因 教师活动：指导学生读93页“喜马拉雅山的垂直地域分 异图”思考以下问题： 1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。 3分析喜