《向中国人脱帽致敬》35张课件.ppt

向中国人脱帽致敬 向中国人脱帽致敬 钟丽思 2004年4月17日上午，河南 登封市少林大道被手持花圈 和挽幛的人潮所阻塞。 40岁女公安局长任长霞的死， 令当地14万百姓走上街头。 作者介绍 钟丽思，女，1988年赴法国留学，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导。作品有《家族的秘密》《羽毛》《法兰西国家艺术学院》等。 记叙文 记叙文三要素 记叙的顺序 描写种类(对象) (角度) 人物描写的方法 时间、地点、人物 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像描写、行为描写 语言描写、心理描写 细节描写 预习辅导(一) 对话课 （1）：相当于“口语”、“听话和说话”等课型。重在锻炼学生的口头表达和应变交际能力。???? 预习辅导(二) 朗读课文，辨析字音字形词义。 滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦 不卑不亢 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难 预习辅导(三) 分角色朗读课文，辨析字音字形词义。 滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦 diān nánkān j? shū xián 不卑不亢 bēi kàng 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难 预习辅导(二) 朗读第4-29段课文。本文的主 人公是谁？作者如何塑造主人公形象？ A：我 B：大胡子教授 C：台湾同学 D：阿拉伯人阿卜杜拉 E：同学甲 文章可以分为几部分？请简要叙述。 本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部分： 第一部分：课前（第1～第3自然段）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。 第二部分：课中（第4～第29自然段）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。 第三部分：课后（第30自然段）血脉相连的同胞欢喜同行。 第二部分：课中（第4～第29自然段） 写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回合： 第一个回合（4～9自然段），关于中国人如何工作的回答。 第二个回合（10～16自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（17～26自然段），关于如何解决台湾问题的回答。 第四个回合（27～29自然段），关于中国富强的标准的回答。 阅读理解 教授 “我” 环境场面 提问技巧 1、关于中国人工作状态的对话 2、关于“我”国籍的对话 3、关于台湾问题解决方法的对话 4、关于中国富强标准的对话 评价与作用 阅读理解 教授 “我” 环境场面 对话技巧 1、关于中国人工作状态的对话 在中国 概括地讲 愿意 窃笑、哄、笑、竖大拇指 提问切入自然；回答巧妙 2、关于“我”国籍的对话 狡黠、傲慢、挑衅 没听清楚 盯，正视，松动椅子。反衬成功， 变被动为主动，引出谬论 3、关于台湾问题解决方法的对话 在台湾问题上穷追不舍 领会意图，台湾 笑声 巧妙避开正面交锋 4、关于中国富强标准的对话 眼睛明亮笑容灿烂 站、狠狠一字一字感慨万千 反击 评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷 自强自信不卑不亢 友善， 侧面描写 机变得体、敏捷睿智、 思考问题 1、“我”是在何时、何地、怎样的具体环境中与“大胡子”教授对话的？ 思考：2、大胡子教授是怎样一个人？ 刁钻古怪，让人难堪？ 思考：2、大胡子教授是怎样一个人？ 　 (1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者 　A提的问题难度高 　B对学生的熟悉了解 　C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑） 思考：3、我是怎样一个人？ 提示： 面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。 思考：3、我是怎样一个人？ “我”?思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强 维护人格国格。 思考：4、场面描写有什么作用？ 找出课文中有代表意义的侧面描写的例子，并说明其作用。 思考：4、场面描写有什么作用？ 烘托气氛，侧面反映“我”与“教授”的言语交锋。 教授最后为什么向中国人脱帽致敬？ 我和台湾同学代表着中国人，通过我们看到了中国人的自尊自强，赤诚爱国及维护国格的举动. 是中国人的民族尊严和爱国，赢得了教授的敬意。