科学实验指导.ppt

科学实验指导 一、教师演示实验的指导 1、演示实验前要做预备性实验 在进行实验前，教师应先将实验进行几遍，也就是要做预备性实验，这样既可以妥善安排实验过程中的每个环节的时间，又能够检查实验仪器和材料的情况，避免活动时发生意外而影响实验效果。 2、演示应与讲解、提问密切配合 3、应让每个幼儿都看清楚演示实验的过程 演示实验进行中，教师要使每个幼儿都看清演示过程，这就要求教师的动作熟练，操作的速度要尽量放慢，还要注意幼儿座位的摆放，实验仪器的大小、安放的位置，教师出示材料时所处的位置等。以便于在观察时确保每个幼儿都能看清教师演示的步骤，尤其是操作过程中物体所出现的特性及变化。 （此外教师在进行实验演示时，不要一下就实验仪器、设备和材料全部出示，而应该随着实验的进程逐步出示各种仪器、材料，以免分散幼儿的注意力。） 二、幼儿操作实验的指导 1、为幼儿提供充足、多样的实验材料和充足的时间 在科学活动中，材料是科学环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。因此教师要创造相应的物质环境，投放丰富、多样的材料供幼儿自由选择，让幼儿乐意与操作材料相互作用。 为此教师首先要尽量为幼儿提供一些比较简单的实验操作用具和材料，如：玩具/日用品代替真正的实验材器材。通常是人手一份或各组一份。 其次教师不能机械地用时间加以限制，应根据的实际需要给于他们充足的实验时间。 指导幼儿使用实验工具和材料 由于幼儿操作实验一般都比较简单并且有趣，所以尽可能地让幼儿自己动手操作实验全过程。但在实验的某些环节，幼儿仍会遇到各种不同的困难，又因为幼儿能力存在个别差异，因此教师根据实验内容的难度和幼儿的个别情况给于及时指导是必要的。 如：“磁铁”实验可以分为： 一步：让幼儿用磁铁分别接触不同的物品，区别金属和非金属制品， 第二步：可以稍加些难度，指导幼儿在非金属物品，如纸片上别上别针，这样就可以将其吸起来。 指导并鼓励幼儿运用各种方式记录实验结果 实验过程中，物体出现的属性或者由于实验而带来的物体的变化往往是暂时性的，如果教师不引导幼儿及时记录实验结果，实验结束后，幼儿或许会忘记。因此教师应要求并帮助幼儿用自己的方式（语言、动作、表格、图画等）记录自己操作的实验过程。 教师还可以引导幼儿尝试用“画”的方式来进行记录 科学实验“掉下来了”（小班） 为了提高幼儿对落体现象的兴趣，激发他们的探索欲望，教师着重引导幼儿用语言、身体动作、绘画等各种方式来记录实验结果。如教师提问“说说你们刚才玩了什么？物质掉下来的样子是怎样的？你们可以用动作来学一学它的样子吗？” 小朋友踊跃地回答，有的说：我刚才玩了降落伞，它掉下来时就像小鸭子走路，摇摇摆摆的。边说边做摇摆的动作。 还有个小朋友说：我玩了积木，它是一下子、直直地掉下来的。说完就做了个下蹲的动作……