让学生爱上展示爱上阅读——群文阅读的汇报交流材料4.doc

让学生爱上展示 爱上阅读 ——“单元整体教学”实验中群文阅读的汇报交流材料 山东省莱芜市莱城区 口镇中心小学 高卫华 各位领导，老师们： 上午好！根据区教研室李主任的指导，我镇于去年十月份开始对原来的单元整体教学模式进行了整合和创新，把原来每单元8种课型、10课时整合为6个课型，7课时完成，其中最受老师们关注的就是关于群文阅读的有效实施问题。为了利于指导，在实验中，我镇统一用区教研室下发的《经典与阅读》中提供的相关阅读材料和课本中的略读课文，作为每单元的群文阅读内容。我为全镇提供了一节群文阅读汇报展示课。也展示了我与学生的实验成果，我发现我的学生爱上了展示，爱上了阅读。 今天我与大家汇报交流的题目是：让学生爱上展示，爱上阅读即“单元整体教学”实验中群文阅读的汇报交流。 所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，在较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。是相对于传统的精读单篇课文来讲的。 群文阅读在单元整体教学中占有重要地位：是链接精读课文与整本书阅读方法“教—扶—放”的枢纽；是链接精读课文与整本书阅读的主题情感升华点；是链接阅读与习作的衔接点。 总之，通过我们的群文阅读，力求构建以一定主题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力，引起习作欲望。下面我就从如何有效实施和实施的注意事项两大方面来汇报交流： 先说如何有效实施群文阅读？ 也就是群文阅读的课型与流程。群文阅读有，阅读方法指导课；阅读课；展示课三种课型。 一、阅读方法指导课： 这是有目的、有计划地向学生指导阅读方法的一种课型，使学生掌握方法，养成习惯，形成能力。 阅读方法指导的课时不确定。因为阅读方法指导的形式有两种，专题阅读方法指导和在精读课中学习阅读方法。精读课中学习阅读方法就是新授课随堂进行。专题阅读方法指导可以根据情况灵活处理，可以是几分钟，也可能是半节课，还有可能每学期初只上一次。专题阅读方法指导的流程为：教师专题阅读方法指导——学生阅读尝试——畅谈收获体会。最常用的阅读方法指导：是两种方法交替重复使用。 如默读的方法指导，二年级下学期，学生开始学习默读，到三年级，一般采用默读的方法，做到边读边想，能把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。高年级达到默读有一定的速度，还要初步领悟作者的表达方法，养成摘记优美词句的好习惯。这既需要专题阅读方法指导更需要精读课上在品读中不断应用、体会、掌握，使学生慢慢地、循序渐进的掌握默读，并能自主运用。 二、群文阅读课 课时： 原则上是一课时，但这需要一个过程，需要学生阅读习惯的养成过程 ?在实验开始时，每次上完精读课就布置学生进行相关阅读，作批注，写读后感，积累好词佳句和精美的段落。一单元上完后用一课时把本单元中的群文进行再阅读、整理，准备展示。等学生的阅读能力逐渐增强了，阅读的自觉性提高了，那一课时完成阅读就不成问题了。 群文阅读课的基本流程：明确阅读范围及要求——学生自主阅读——小组交流 准备展示。 ?第一个环节需要2分钟左右，阅读范围就是本单元的相关阅读和略读课文，阅读要求：抓住本单元的训练重点，运用在精读课文中所学的阅读方法进行自主阅读。 ?第二个环节学生自主阅读：需要35分钟左右，此时，教师既要放手让学生读，还有关注每一个学生读的情况，及时指导。?教师不能作过多的指导，否则占用学生的阅读时间。这一环节主要是学生阅读，让学生自主阅读、静心阅读、边读边思考，边读边积累，边读边作批注。这是一节学生自主阅读、自主学习的课堂，是真正意义上的静心阅读。只有实现这样的阅读，才有个性化的展示。实现真正意义上的静心阅读，关键是精读课中所学的阅读方法的应用。 ?第三个环节大约3分钟的时间让学生在小组内交流，确定展示课中需要展示的内容，并由组长分工、组织准备，初次上阅读展示课，可给学生充分的准备时间，如暮省随笔的时可准备读后感；晨诵时练习感情朗读。等学生准备好了，一节阅读汇报展示课就准备好了。 三、展示课： 阅读的收获就通过阅读汇报展示课来评价，一是汇报阅读的情况；二是展示阅读的收获。主要从批注、积累、读后感三个方面进行交流分享。采用小组打擂的形式，最后将根据各小组的得星多少评出“书香小组”。 附：星级评价表： 批注 积累 读后感 拓展展示 激情抢答 姜 硕 ★ ★ ★ 刘洪圣 ★ ★ 张 根 ★ ★★ ★ ★ 李元哲 ★ ★ ★ 赵 迪 ★ ★ 潘纪迁 ★ ★ 陈淑晨 ★ ★ 任俊杰 ★ ★ ★ 吕圣龙 ★ ★ 魏永萍 ★ ★ 阅读汇报展示课的流程： 一、内容回顾。（3′