大学教师评价中的若干问题(好).ppt

大学教师评价中的若干问题 案例: 上海交大晏才宏老师,57岁，一直兢兢业业，从事高校的工作；他课讲的很好，学生很爱听，而且不断追求必威体育精装版的行业内的发展进展，每次都会给学生加入一些新的知识；包括外系的很多学生都来听他的课。但他得癌症去世了。这样的一个老师，因为没有发表过任何一个学术论文，所以一直连副教授都没有评上。 观点1: 晏老师是中国最好的讲师，但他不是最好的教授！ 观点2: 他教学非常非常好，也许他觉得现在写论文没意思，就一心扑到教学上。但作为一个大学教师，你要带领你的学生共同去追逐社会的游戏规则，不能因为你觉得不合理就置之不理，而应该是先适应它，然后再改进它。 观点3: 什么是科研，科研的价值在什么地方？不仅是在教学上，在电路方面也有他的研究。只是他这个研究没有把研究成果通过一种书面的形式表达出来，而是通过口头表达出来。 如何评价科研成果?一种是纯学术型的，一种是应用型的。应用型的，应该评价他对我们国家、社会、或者是学校、学生的成长有多大的作用。 观点4: 再好的制度到了具体的人际环境上也会变形。因为评定的时候有很多的人来评价。我们现在社会现实中过于讲人情关系，为了避免就用这样一种简单的量化关系。 观点5: 现在很多评价都是四平八稳。评价以后，往往最好的人落网了，但是我们没有补偿机制，没有解决这个问题的机制。像晏才宏这种特例，就是其他人在这个评价体系上面吃亏了，但是他没有声音。晏才宏也没有声音，但是他的学生帮他发出了声音。 您的评价? 教师评价的一般理论 思考：以下哪种课程的评定方式下你的努力程度会有差别吗？为什么？ 1、及格和不及格 2、从A到F六个等级 　3、百分制 你有更好的激发被评价者努力程度的办法吗？ 不同的评价技术可以对被评价的行为产生不同的影响。 评价目的： ? 为一般的人力资源管理的决策提供信息：招聘、晋升、调动、解聘等 ? 确立员工培训和开发的需要 ? 提供反馈，以督促改进业绩 ? 作为组织奖励和分配的基础 谁来做评价？ ? 直接上司：讨论 信息掌握的可靠性、“端平一碗水”的考虑、评价素养的问题 ? 同行评价：讨论 信息渠道的多样性、已有人际关系的影响 ? 自我评价：讨论 消除评价紧张、能有效地刺激员工与上司就绩效问题展开对话；自我服务偏见 ? 学生（服务对象）评价：讨论 对被评价者改变行为的影响可能最直接；评价者存在各种顾虑而造成评价不准确。 绩效评价方法： ? 书面报告：要求被评价者撰写报告（优缺点、成绩、能力、改进的建议等）优点：容易执行；缺点：写作技巧的影响 ? 关键事件法：记录下最有效的和最无效的行为 ? 评定量表法： 罗列绩效因素：工作的质和量、合作性等 然后对各因素在一个量表上进行评价（如：1-5分） ? 小组排序法：如在特定的人群中评出最好的1/5和最差的1/5。 ? 个人排序法：把员工从最好到最差排出顺序、并假定各名次之间的差异是一样的。 对学生评教的讨论 背景 问题： ? 教师普遍对学生是否能准确评价自己的能力和动机缺乏信心 ? 教师对评价指标和内容不认同：如对教师的政治思想、教学目标是否实现、教学内容是否有创新、教材处理是否得当等打分就被认为不合适；项目的细化程度；是否涉及教师在评价学生中的表现？ ? 对学生评教的方式质疑：全体或部分学生参与、评价时间安排、课堂问卷或网络评价等 ? 评价结果的使用：是否及时反馈给教师本人、结果披露的范围、对于“问题”教师是否提供“二次评价”的机会、如何防止教师降低对学生要求的问题。 学生评教的案例 哈佛大学 　? 学生的学习情况：你从这门课程中学到的最有价值的东西是什么——具体的技能、知识、看法、思维方式等。 　? 课程活动：你发现什么样的课程活动是最有价值的：上大课、分组讨论、个案分析、阅读、讲座、实习、书面作业、教师的反馈？ 教师在哪方面做得很有效果？为什么？你有什么建议让教师进一步改善教学，使本课程变得更有价值（可以考虑内容、材料、活动、评价、反馈等方面）？ 给学生的建议：为了帮助将来的学生选课，你对那些正在考虑选择这门课程的学生有哪些建议（课程的程度、需要的工作量、怎样从本课程中得到最大的收获） 哥伦比亚大学师范学院 23个量化评价指标（选择满意、满意、中立、不满意、不清楚）： ? 课程的陈述—教师的准备和课堂组织、新资料的使用、鼓励独立思考等； ? 课堂讨论—学生的提问机会、学生参与讨论、对学生意见和问题给予反馈等 ? 课程作业和评价—有充分的机会（测验、论文、课程参与）使教